写作：约会最美的瞬间

殷慧

【摘 要】

本文从分析写作现状入手，逐步从阅读：积累写作素材；观察：激活写作源泉；练习：培养写作技能等几个方面来阐述，希望通过这些策略让孩子们更加热爱写作，并在潜移默化中学会写作，为他们未来的語文学习打好基础。

【关键词】

阅读 观察 练习

写作是综合运用语文知识和技能对平时的生活积累的经验进行书面表达的过程。小学生作文的目的不是要把他们都变成一个个作家，而是在作文过程中培养他们的观察、分析、综合、创新能力，还有合作、探究能力等。而目前在我们的作文教学中，教师给予的太多，作文分几步，开头结尾怎么写，中间还可以用哪些词语，教师都做了详细指导。作文写出来千篇一律，没有个性可言。其实作文的过程就是一个创造的过程，要鼓励学生敢于摆脱思维定势，要有新发现，新思想。那么，怎样提高学生的作文能力呢？

一、阅读：积累写作素材

有人说：绘画的魅力就在于像与不像之间，过像是媚俗，不像是欺世，这得力于画家的功力，是一个绘画技巧问题。同样，我们作文也要求学生写真实生活，但是不能照搬生活，是对生活的再加工，再创造，这就涉及到写作技巧的的问题。这种技巧不是人生而有之，也不是仅仅靠老师在黑板上苦口婆心地讲解得来的，而是靠他们读书得来的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多了，就会潜移默化，知识产生迁移，写作能力也会相应提高。

二、观察：激活写作源泉

生活是我们的写作源泉，大自然、社会为我们提供了创造性的环境，引导学生走进生活，观察生活、体验生活是我们教师作文指导的重要环节，在观察中激发学生的创造激情，教会学生观察的方法有多种。

1.全方位观察，触发写作激情

如想让学生观察一个苹果，先让学生看一看，说说看到了什么？有的学生从形状来说是圆圆的，有的说从侧面看是椭圆的，有的从颜色方面来说是青中透红的。再让学生摸一摸，滑溜溜的，硬硬的。我又拿出另一个品种的苹果让学生摸一摸，稍有点粗糙。接着又让学生闻一闻，学生说有一股清香，都想吃一口了，我又让学生尝一尝，清脆可口，甜甜的，酸酸的，脆脆的，非常好吃。我又问你们见过苹果树吗？出示果树图，果园图。学生见了累累果实的树，非常兴奋，我问学生你们还想到了什么呢？学生说《苹果里的五角星》，让切开看一看，我又把两个苹果分别横过来、竖过来切给他们看。这样，让学生通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、想一想。调用多种感官，对苹果有了全面的了解，再让学生说一说，语言组织的过程其实也是一个语言创新的过程。

2.主题观察，激起写作热情

带学生到田野里去，如果没有目标，学生漫无目的地玩，对学生的写作帮助不大，如果说今天我们来寻找春天，那学生的劲头可就大了，有的同学说远处的桃花开了，那就是春天。有的说梨树开花了，那也是春天……不少同学把注意力集中在花上了。我就引导说：“除了花以外，还有哪些景物可以表现出春天呢？看一看这河里的水，感受一下风，都有什么特点呢？”学生的思维一下子打开了，河水解冻了，水很清、很静，很凉。风吹在人脸上软绵绵的，很舒服，麦苗啊，小草啊，小燕子……一个美丽的春天在同学们的言语中表现了出来。回到教室以后，缤纷灿烂的春天从同学们的笔下流淌了出来。有的同学还用儿童语言向我们展示了一个童话般的春天，学生的创造性思维得到了发展。

三、练习：培养写作技能

就像一个游泳运动员一样，教练给你讲再多的理论知识，你观察再多的人的游泳姿势，如果你自己不下水练习，终究还是不会游泳，更不会成为一名出色的运动员。作文也是一样，只有多练，才能有所提高，课堂随文小练笔是培养学生创造性思维的有效途经，可以从以下几个方面入手。

1.续写——创造想象

在一些文章的结尾处，往往会有一大块空间可由学生任意驰骋想象，这也是学生小练笔的天地，如《云雀的心愿》一文的最后，小云雀说明年去栽树，让沙漠变成绿洲。妈妈说这也是她的心愿。那么第二年她们的心愿实现了吗？让学生接着往下写，学生很有兴趣，写得也很精彩。

2.情感——抒发想象

在小学课本中，有许多情文并茂的文章，学生很容易受到文章内容的感染，产生共鸣。“情动而辞发”，这时如果给学生一个表达的机会，那么会收到意想不到的效果。如《永远的白衣战士》中，护士长叶欣一直在超负荷地工作，遇到危险事都是自己上，最后自己倒在了岗位上。面对着叶欣的像片，你想对她说什么呢？学生积累的情感喷涌而出。有的同学写道：叶欣护士长，您累了，您终于可以休息了，您带着微笑走了，您是一名战士，倒在了自己的阵地上。您放心，在您身后，有千千万万个战士正坚守在岗位上，最终战胜了恶魔……

3.略写——创造想象

在略写处进行想像写作，能活化词语、句子形象，变概括为具体，变抽象为形象，使语言饱满、丰润，富有生命活力。在《滴水穿石的启示》一文中，说李时珍为了写《本草纲目》这本书，“经过二十几年不懈努力，终于……”。在这里，让学生说一说这二十几年是怎样“不懈努力”的。有的同学从风餐露宿方面来说，有的从翻山越岭方面来说，有的从尝药遇险方面来说，有的从访医遭拒方面来说……让“不懈努力”这个词丰满形象起来了。

总之，在小学语文写作教学中，我们要抓住学生的心理，创设机会、搭设空间，让学生们觉得有话可说，有话想说。这样他们的写作水平才会在不知不觉中得到提升。写作是一个难题，但是若我们能够按照以上的策略去引导学生写作，他们就会觉得写作是一件快乐而又容易的事情。因此，我们要持之以恒的指引学生，让他们满怀信心的开始写作之旅。

【参考文献】

【1】义务教育.语文课程标准【M】.北京师范大学

【2】义务教育课程标准实验教科书.《语文》【M】.江苏教育出版社