合理运用网络电教手段 优化语文课堂教学结构

张丽娟

随着教学改革向纵深发展，电教媒体已越来越广泛地运用在各科教学中。尤其在语文教学中，电教媒体的运用更为普遍。电化教学的特点是直观、生动、形象、感染力强，直接表现各种事物和现象，激发学生的学习兴趣，使学生对所学教材有深刻感知，思维活跃。它可把抽象的东西变成直观形象的内容，使学生易于理解，变苦学为乐学。因此，语文教学中科学地运用电教媒体，为改革传统的教育思想提供了良好的契机。实践证明，使用电教媒体进行教学已是实施素质教育，提高课堂教学必不可少的手段。由于电教媒体的运用，使得语文教学的组织形式、教学手段、教学方法、教材处理都发生了变化，使课堂结构得到了优化，语文教学质量有明显的提高。但电教的运用不是盲目的，教师要根据不同的教学内容采用不同的电教手段，达到最优的教学效果。

一、利用电教 创设情境

语文教学是形象思维和再现表象的过程。小学生的形象思维优于抽象思维。只有在影象上较完整地把表象再现出来，才能激发出应有的情感效果，从而深刻领会内容。因此在配制影象上要充分体现它的直观性，使直观的形象和语文很好地结合起来，就能唤起学生大脑变质两种信号系统的协同活动，创设情境，激发兴趣，更好地理解教材内容。如教学《花潮》时，配制一张投影上既有圆通公园里的亭、台、池、榭、花、树、鸟、兽，又有到处盛开着的海棠花，还有人们赏花时的喜悦情景。用这幅投影一下子就把同学们引到了美丽的圆通公园，顺利地引导学生进入了情境，产生了身临其境之感。又如展现自然景物，包括自然现象的电教媒体，可以发挥其在教学中创设情境的作用，引起学生学习的动机。如观赏《瀑布》《海底世界》《富饶的西沙群岛》几课中的景物录象，使学生如闻其声、如见其形、如临其境、 获得真实感受，使学生注意力高度集中，兴趣盎然，急切地要知道详细内容，这样，学生学习心理进入最佳状态，为整个学习过程的优化创造了条件。

二、精选影象 增强理解

在教学过程中，不论采用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用，各种媒体是为教师教学所用的，教师要成为教学的设计者、 主持者 、示范者和评价者，要根据教学目标 教学实际需要精心选择 恰当地运用媒体，增强学生对文章内容的理解。如《繁星》一文的第三段，讲巴金在海上观星空时的感受，是文章的重点。在讲这部分内容时，教师制作了一段多媒体电脑动画：“在星光闪烁的夜空里，在茫茫的大海上，在缓缓行驶的船舱中作者躺在舱面上仰望满天繁星，你们觉得这是什么样的星空呢？”同学们不约而同地看着这段动画说：“看到的是满天悬着无数半明半昧的星”。并在教师的启发下解释了“半明半昧”的意思。最后教师对同学们说：“现在请大家边看动画边听录音，就好像你现在也在船舱上仰望繁星，你一定会有作者一样的感受。”这样同学们情不自禁地闭上了眼睛，会心地笑了。

又如教学《琥珀》一文，讲琥珀的样子时，就出示了这块琥珀的投影，使学生清晰地看到琥珀的样子，并充分认识它的特点，从而对这块琥珀的形成过程产生兴趣。讲松脂球的形成时，教师先出示一下“苍蝇停在树上”的投影，再慢慢移动“长腿的蜘蛛”的投影，在蜘蛛刚好扑向苍蝇的瞬间，停止移动。同时滴了一大滴松脂包住它们，这样学生对抽象的事物有了形象的认识，深刻地理解了课文，轻松愉快地学到知识。

再如《鲸》一文的教学，教师播放了一段录象，学生看了录象就很形象地、直观地、理解了鲸的大小，鲸怎样吃食、怎样呼吸、怎样睡觉等内容，给学生留下深刻的印象，加深了对课文内容的理解。

三、把握时机 突出效力

在语文教学中实施电教手段，其主要目的是引入学生入情入景，随笔者的情感起伏领会掌握内容。因此要把握时机，在具有情感前提下及时投放，才能发挥应有的效力。如教学《小珊迪》一文时，先说明了小珊迪无依无靠，一无所有的貧寒状况，并让学生同自己的生活相比，使学生产生了怜悯悲伤的心情。当讲到珊迪要死的高潮时，教师即时投放了珊迪躺在床上，边抚摩弟弟边留泪的投影片，并配有凄凉的音乐和珊迪临死前说的：“我快要死了，可怜的小例比，我的好弟弟，我死了你怎么办呢？”这样一下子就把学生引入了悲哀的高潮点，极大地激发了学生的情感，受到潜移默化的感染和教育，突出了效力。

利用电教媒体把握时机在教学中走个来回，也会收到意外的效果。如教学《白杨》一文，一开始就揭示课题，教师就播放录音歌曲《小白杨》，让学生说出播放的这首歌歌颂的是什么？从“和我一起守边防”这句可以看出还歌颂了谁？（边防战士）。接着让学生认真阅读课文《白杨》，思考：这篇课文仅仅写了白杨吗？你是从什么地方看出来的？通过学习，同学们都理解了作者不仅赞扬了白杨顽强的生命力和坚强不屈的高贵品质，还赞扬了具有白杨精神的边疆建设者，让我们跟着录音机再来唱一唱白杨，唱一唱具有白杨精神的人们，这时，优美的旋律再次在教室里回荡，师生共唱《小白杨》。本课教学以歌曲《小白杨》揭题，有又以此歌结课，在电教手段的使用上走了一个来回，以歌曲揭题，新颖，活泼，激发了学生浓厚的学习兴趣，并为下面的教学做作了一个很好的铺垫。以歌曲结课——师生共唱《小白杨》，营造了一个和谐，活泼的课堂气氛，高亢悠扬的歌声把课堂气氛推向高潮，此时的歌，既是“唱歌”的“歌”，又是歌颂的“歌”，紧紧扣住了文章的主题——歌颂具有白杨精神的人们，效果最佳。

总之，电化教学在语文教学中发挥着不可估量的作用，激发了学生学习语文的兴趣，使课堂教学直观、生动、形象 活泼。作为语文教师，应该在深刻地理解电教特点的基础上，根据语文学科及所选用的电教手段的特点，结合学生实际，科学运用电教媒体，优化语文课堂教学结构，提高学生的文化素质，以达到提高语文教学质量的目的。