整合教材资源 提升课堂效率

曹青

【摘 要】

本文从解读教材内容入手，逐步从善用教材，提升学生主体地位；整合教材，培养学生探索能力；微整教材，让学生体验数学乐趣；寻求资源，拓宽学生学习渠道等几个方面来阐述，希望通过这些策略，让学生们的数学学习更加容易，并促进数学课堂效率的提升。

【关键词】

教材 乐趣 渠道

精心选取数学素材，紧密联系学生生活实际；科学安排教学内容，合理建构知识体系；呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式，这是苏教版小学数学教材修订的宗旨。作为教师在感受教材的独特视角的同时，着眼自主探索，创设学习情境，注重在交流、互动中引导学生感悟知识，经历知识形成过程。为学生的发展提供良好平台和广阔空间。既能“入教材”，也能“出教材”。

一、善用教材，提升学生主体地位

学习过程需要学生亲身经历，学习结果需要学生内化总结，实践操作需要学生独立完成。然而学生学习条件的不同，学生所处环境的差异，造成了学生认知的差异，接受事物能力的差异，因此我们在使用教材时需要根据教学条件及学生情况充分利用各种教学资源，改造现有教材，合理使用教材。

如六年级上册《体积》一课，教材是安排学生做一个实验，用杯子和水测试桃子、荔枝、小西红柿谁的体积大。试图通过将等量的水和三样被测物体分别放入规格同样的三个杯子中，以求通过水位的高低看出三个物体间体积的大小差异。然而在实际教学中，我们想要突出学生的主体地位，让学生做出力所能及的猜想和尝试，就可以不为学生提供杯子和水，让学生自己想办法去测试，教师只提供学生想要的工具。实践证明学生的聪明才智远高于我们的想象，他们中有一部分已经想到用水和杯子就可以测试出结果。因为“阿基米德测皇冠的故事”已经为学生们所熟知，而本节课的实验也是与之原理类似，差别只在一个是测质量、一个是感知体积大小，因而学生们想到例题中所安排的方法也不奇怪，教师只要为其提供实验所用的工具，实验就可以顺利展开。在实践中学生才能真正的感受到体积这个比较抽象的概念。

二、整合教材，培养学生探索能力

教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对数学教材进行加工。选择具有现实意义的、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自己探索和合作交流过程中理解和掌握数学基礎知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

如五年级上册《找规律》一课，课的例题部分安排了一幅旗子图，图中的旗子都是按照一定的规律排列的。在“练一练”中教材安排了串珠子的情境图。教学中“悟”来自于“疑”，“疑”源自于“引”，“引”的最佳方式是让学生“动”。相对于例题，教材中安排的“练一练”却很具有操作性，不仅工具是孩子们生活中常玩的珠子，连串珠子的过程也是孩子们所熟知的。所以教师在教材此处做出大胆的处理，将“练一练”中的串珠子调入开头作为例题，原本例题改为“练一练”。由此可以安排学生在课的一开始就分组尝试合作按规律串珠子游戏，在游戏中，学生出现疑问，从而在小组内大胆猜想，通过互助操作尝试解决问题，在实践中感悟“规律”的奇妙之处。

三、微整教材，让学生体验课堂乐趣

小学生对活动非常感兴趣。依据“做中学”的理论，教师要把教材上抽象的、静态的前人积累下来的数学知识经验，设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式，让学生在活动的情景中发现、探索、体验挫折与成功，亲历知识的产生、发展及形成的过程，理解数学的思想方法，为学生可持续发展打下坚实的基础。

如六年级上册《分数四则混合运算》中的简便运算，教材的安排是由简单的应用题入手，将简便算式穿插进例题中，从而在学生解答例题时发现简便运算从而再教授简便方法。实际教学中教师对这部分教材进行了改编。首先是安排了男、女生口算对决，比一比看谁算的又快又正确。课的一开始，就是比赛，这样很大程度上激发了学生的学习热情，随后激烈地争夺开始。整个教室上空的空气像被煮沸了一样，学生们激情万丈，你争我夺，争先恐后。然而比赛的结果是女生欢喜，男生愁。此时有人高喊比赛不公平，一石激起千层浪，为何不公？如何不公？这便是教师改编教材的真正用意所在。简便计算在极其自然的状态下被学生自主感知，体验简便计算魅力之旅由此开始。

四、寻求资源，拓宽学生学习渠道

信息化社会教师在设计数学教学方案时应注重联系学生熟悉的生活环境，注重从学生的实践活动、课外阅读、电视广播、互联网中寻找适合学生学习的数学素材。设计出富有挑战性与开放性的学习材料，使学生在生活这个大课堂中培养多元化自我提升的能力。

如三年级下册《分数加、减法》一课，教材在例题中安排了学生购买冷饮的情境图。然而在实际教学中教师提前一天布置学生去超市抄货品名字和相应的单价标签。在新课开始前，将学生分组，每组布置成小型超市货柜，组内自主分配营业员、收银员和顾客，课一开始学生就开始模拟购物。这时的教室真是热闹非凡，学生们选择想要的货物，进行付钱。在活动结束后货品被一扫而空，每个学生都带着前所未有的满足感。之后环节就是让学生介绍自己的购物品种和货物价格，营业员就介绍自己实际得钱和找回钱的经过。看似简单的介绍蕴含着本节课的所有的知识点。省去了老师的说教，省去了刻板的教学。

教师学会对教材进行创造性使用已成为时代的需要，其最终目的是改善学生自主学习的学习方式，具备创造未来的真才实学。

【参考文献】

【1】义务教育.课程标准数学.北京师范大学

【2】义务教育课程标准实验教科书.数学.江苏教育出版社