问渠那得清如许，为有源头活水来

盛丽云

【摘 要】

着力培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的重要任务。本文针对现在高中作文存在的问题进行分析，提出了从生活开始，培养学生热爱生活、体验生活，从锻炼学生课前素材收集与整理能力方面，教导学生热爱习作，提高学生的作文能力。

【关键词】

高中语文 作文教学 有效策略

高中语文教学的主要目标，就是为了培养学生“听、说、读、写”等方面的能力。其中培养学生“写”的能力，也是教学的重要任务。在高中语文教学中，教师要注重加强学生的作文指导，帮助学生掌握正确的写作技巧，提高学生的写作能力。

一、教师要注重激发学生的写作兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”而提高学生的写作能力，从根本上而言，也是培养学生对写作的兴趣，让学生在“写作” 中得到创作的快乐。学生有兴趣写作，就会自然而然地去书写，而不是将写作视为一种负担。那么怎么才能激发学生的写作兴趣呢，笔者结合自身丰富的教学经验，认为可以从以下两个方面着手。

（一）积极的创设教学情境，激发学生的写作兴趣

随着社会经濟的不断发展，多媒体等信息技术的进步，教师在教学中，可以从分利用多媒体的功能，通过利用投影仪、幻灯片、录音、视频等教学设备，创设真实而生动的教学情境，让学生有身临其境的感觉，激发学生的写作欲望。例如，在以生命为话题进行写作的时候，教师可以利用幻灯片播放司马迁著作《史记》的故事，或者梵·高坚持画画，后来在麦田上拿着枪，朝着自己的腹部开枪的情景，来帮助学生从不同角度对作文命题进行思考。科学的创设作文情景，有利于激发学生的想象力，开阔学生的思维。

（二）佳作赏析，让学生体会到作文成功的快乐感

教师可以设置“佳作赏析”栏目，通过将优秀的作文展示出来，调动学生的写作积极性。笔者所教的班级，一开始只有零星几个学生写作能力优秀。笔者于是设置了“作文赏析栏”，以调动学生的积极性。经过一段时间的试验，班级约有一半的学生，作文水平都有了提升，个别学生的作文还登上了校园报。通过佳作赏析，提高了学生写作文积极性，也提高了学生的写作能力。

二、重视积累，丰富写作素材

（一）自阅读中积累

古人云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”杜甫也说过，“读书破万卷、下笔如有神”。可见，学生若想写出好作文，语言材料的积累是必不可少的。教师在作文教学时，可以注重培养学生做笔记的习惯，让学生在阅读到古诗名句以及名人名言时，将这些句子分录摘抄在笔记本上，以便让学生在写作文的时候，运用起相关素材时，能够做到信手拈来。

（二）自生活中积累

俗话说，“写作来源于生活，却高于生活”。生活是写作的源泉。因此，教师要注重培养学生观察生活的能力，注重培养学生拥有一双敏锐观察的眼睛。俄国康帕乌斯托夫斯基曾经在《金蔷薇》一书中，对写作者如何观察生活，有过这样的描述，“好的眼睛是可以后天培养的，就像常言说的那样，要一丝不苟。看每一样东西时，都要抱着这样的信念，我非得用颜料把它画出来不可”。学生通过细致的观察生活，积累素材，能够极大的提高自己的写作能力。

三、借鉴优秀文章，习得作文写法

高中语文教材中，有许多优秀的文章，学生可以从文章结构、修辞运用等方面，借鉴优秀文章的写作手法，来提高自己的写作水平。其中借鉴的优秀文章包括，古典诗词、古今优秀小说、精美的散文等等。在作文教学中，教师可以鼓励学生模仿作家的写作手法，包括文章选材、构思、立意等，帮助学生提高写作能力。如在学习了鲁迅先生的《药》之后，教师可以布置这样的作业，按照鲁迅先生的写作手法，运用双线结构的形式，写一篇同样能够反映社会现象的小说。学生通过对鲁迅先生《药》的写作手法进行模仿，提炼出了一定写作技巧，对学生的写作而言，也起到了很大的促进作用。

四、通过自评互评修改，提高学生的作文能力

新课标对作文教学提出了明确要求，要注重引导学生利用自改和互改，提高学生的写作能力。因此，教师在教学中，应该注重让学生利用自评自改和互评互改中的模式，让学生通过相互沟通和交流，提高学生的写作能力。

（一）自评自改

通常情况下，一篇好文章，首先就要做到没有错别字、语句不通顺的情况。学生在完成作文后，教师首先要注意让学生对自己的作文进行检查，检查有没有错别字和语句不通顺的情况。教师可以采取最简单的办法，让学生出声的朗读，在读的时候，发现有错别字或者语句不通顺的情况要尽快纠正。教师还得让学生注重段落的安排，看段落安排是否紧致，上下连接是否紧密，最好读起来比较流畅。在检查完错别字、语句等简单问题之后，教师要注重让学生检查文章的内容是否符合文章选题。高中作文，议论文写作占据着较重比例。因此，教师要注重让学生检查作文内容和命题是否一致，以免作文跑题或者偏离命题。同时，教师还得注重让学生在文章当中使用合适的材料，注重对使用不当的材料及时补充和修改，让学生在自评和修改过程中，总结写作经验，避免再犯同类错误。

（二）互评互改

我们常常有这样的体验，自己的文章写完之后，难以发现文章的不足。学生同样也是如此。因此，教师在作文写作教学中，组织学生互评互改活动，对于提高学生的作文能力，具有重要作用。学生在阅读其他学生的作文时，会很明显的看出该作者作文的思路、遣词造句上的缺陷问题，进而能够汲取别人作文当中的立意选材问题、文章布局技巧等等。教师在组织学生互评互改活动时，可以组织小组形式或者好朋友之间的互改，也可以请年级中作文水平较好的同学进行评改。在每次作文写完之后，教师可以组织不同形式的评改活动，以提高学生的积极性，让学生在互评互改活动中，汲取经验，提高写作水平。

【结 语】

提高学生的作文水平，不是一朝一夕的事情。因此，教师在教学中，要注重不断探索教学方法，注重作文实践，同时注重作文教学反思，真正让学生爱上写作，让学生在学习中，感受到写作的乐趣。

【参考文献】

【1】余海娟.浅谈高中作文的有效性教学【J】.语文教学与研究，2011（16）

【2】陈木贵.浅谈高中语文作文教学【J】.成功（教育），2011（04）