对幼儿分享意识及行为培养的初探

刘娟

[摘 要]在实践教育中，发现幼儿的独占行为是一种十分普遍的现象，他们一切以自我为中心，十分缺乏分享意识。作为承担幼儿教育义务的教师，有必要探讨培养幼儿分享意识及行为的策略，使幼儿学会分享，从中体会与人共享的快乐。

[关键词]幼儿 分享 策略 快乐

[中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-090

随着物质生活的不断提高，住所的独门独户化，家庭结构的逐步改变，孩子没有了与兄弟姐妹共处的生活经验及互让互爱的体验。这些都直接影响幼儿分享行为的形成，加之大人对孩子的溺爱以及孩子的攀比心理，让孩子养成了以自我为中心的不良行为习惯。

对于幼儿在家中形成的这种理念，在幼儿园他们更是发挥得淋漓尽致，好玩的玩具总是占为己有，爱吃的点心也是独自享受，从来不会与别人分享自己的喜好，别人的东西只要自己喜欢也会抢过来，也不爱惜别人的劳动成果，不体谅别人。

种种迹象表明，影响幼儿分享行为的主要因素是家庭因素和幼儿自身的心理因素。因此培养幼儿的分享意识、分享行为、健全人格以及良好的人际关系，需要幼儿园、家庭和社会和共同努力。

一、培养幼儿分享意识和行为的措施与途径

1.幼儿园方面

幼儿只有学会正确认识自我、控制自我，消除自私心理，才能懂得分享。作为教师，我从扩大幼儿的交往群体入手，在他们的交往中做个有心人，适时地找到合适的教育点，让他们感受、体验人与人的相互需要，培养他们的分享意识。

（1）抓住日常生活小事，随时随地进行教育，萌发幼儿爱的情感。比如，我班有个小朋友叫小辉，他由于小时候生病，大脑有点问题，许多行为常常引来同学的嘲笑。经过多次细心的观察，我发现他故意在地上打滚，乱丢东西，推扯别的小朋友，目的只是想和同学玩。可班中的小朋友十分排斥他，致使他变本加厉地玩弄他的那些小花招和小把戏。看到他的表现，我十分心痛，他花费那么多心思去招惹别人，只是想让大家关注他，可换来的却是同学的嘲笑或戏弄！深深的怜悯之余，我时常制止小朋友们对他的伤害，可是每次他们都是在我的厉声呵斥下渐渐安静下来，并没有真正体会到他们的嘲笑对小辉的伤害有多深。后来，在一次游戏中，他又故伎重演，我没有像以往那样去呵斥孩子，而是让班上最擅长交流的铖铖去拉小辉一起玩游戏。结果奇迹出现了，我们发现，小辉很乖巧地跟着铖铖去玩。在游戏结束的总结过程中，我对铖铖的表现大加赞赏，并让铖铖说说自己的体会，他说：“自己很开心，刚才和小辉共同搭建城堡，小辉还要邀请我们大家一起去游玩，明天我还要同小辉一起搭建一座美丽的彩虹桥。”经过这件事后，学生渐渐容纳了小辉，而小辉再也不用出丑的方式来博得大家的关注，脸上也时常浮现了开心的笑容。我让孩子在无形中学会了爱，使他们懂得了接纳别人，与其他小朋友友好相处，才会更快乐的道理。

（2）通过各种感官培养幼儿进行分享的行为。在幼儿的一日活动中，教师合理地给他们安排各种活动，如听故事、阅览图书、电教活动、离园谈话等，让幼儿通过听、读、看、说等各种感官途径，亲眼目睹、亲耳聆听、亲自动手。教师通过活动，实施爱的教育，教育幼儿关爱身边最亲近的人，使他们真正认识到分享的意义。比如，“六一”节，教师让幼儿自己动手制作礼物送给好朋友，并为好朋友送上一句祝福的话；“三八”节，开展“感恩妈妈”的活动，让幼儿在力所能及的范围内为妈妈做一件事，帮妈妈刷碗、捶背、洗脚等。特别是在汶川、玉树地震时，我同幼儿共同上网收集相关资料、看电视报道，设置“震灾无情、人间有爱”的主题展板，让他们了解地震是多么无情：许多和他们一样大的小朋友被掩埋在瓦砾堆里失去了生命；有的小朋友失去了爸爸、妈妈；有的小朋友失去了亲人。幼儿深受教育，个个看得满脸泪痕，纷纷捐出了自己的零花钱，表达了对灾区人民的深切同情，并且以绘画的方式表达了自己的美好祝愿。通过这种感官训练，我培养幼儿的分享意识，使其从中体会到了分享的快乐。

（3）创设和谐的教育环境，感受分享的快乐。在班级中要让幼儿感受到自己被别人需要和自己需要别人，自己是班级的一分子，应该彼此关心、彼此爱护。比如，在每次午休时，我总是让幼儿两两结对子，你帮我解纽扣，我帮你拉袖子，互相帮助脱衣服；起床时，让他们互相帮助穿衣服。刚开始时，幼儿只是遵照我的话去做，但心里十分不情愿，有时还带一点点情绪，后来我找个别小朋友谈话才了解到，原来他们认为自己可以独立完成的事，老师为什么非要小朋友互相帮助呢？为了让幼儿从内心体验分享的快乐，懂得帮助别人和被别人帮助都是快乐的，我改变策略，让幼儿午睡时自己穿、脱衣服。一开始，孩子们听到我的话，十分开心，认为自己可以大显身手了。然而不一会儿，却出现了一阵阵喧哗，有的小朋友由于衣较合身脱不下来；有的小朋友打不开衣服背后的扣子。我站在一旁袖手旁观，又过了一会儿，就有几位小朋友急哭了，这时我才问小朋友：“现在你们自己能很好地脱下衣服午休吗？”一下子他们都默不作声了，我接着问：“你们认为该怎么解决这个问题呢？”虽然孩子们没有回答我，但是他们很自觉地两两结对子，很快就把衣服脱下来了。在整个过程中，孩子们不仅知道请求别人，还十分感谢帮助自己的人，如说“请帮我拉拉袖子”“请帮我打开纽扣”，别人帮助自己后还会真心地道谢，同时也帮助别人。怕影响孩子午休，当时我没再多说什么，等到孩子们午休起来，我做总结时，一改往日的喋喋不休，而是让小朋友轮流对午休事件发表看法。小朋友用稚嫩的语言表达了其他小朋友对自己的帮助，从他们的言语中可以发现，孩子们体会到了互相关爱带来的快乐和满足。

（4）发挥榜样效应，激励幼儿分享行为的学习。榜样的力量是无穷的，幼儿爱模仿，在幼儿园中教师、小朋友都是被模仿的对象，教师首先应做好示范作用。比如，我买了一个新手机，然后教孩子们怎样拍照，他们互相拍照，玩得十分开心；过生日时，我会拎着蛋糕，在他们一声声的祝福中度过。在我的榜样作用下，孩子们也逐渐把好吃的食物、好玩的玩具带来幼儿园与大家一起分享。我对表现好的小朋友给予肯定和鼓励，表扬换来的结果是越来越多小朋友带来好玩的玩具和爱吃的食物。此外，我还开展“大带小”的活动，即大班与中班结对子，中班与小班结对子，让他们在奉献爱心的同时，享受关注与照顾。

陶行知先生曾经说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”在幼儿园，我为幼儿创造了一个分享的、关爱的、愉悦的集体环境，从而教会了幼儿掌握丰富的交往技能，让幼儿改变自己的独占行为，主动与人分享。

2.家庭方面

分享意识的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师要一致要求，共同培养。家长在家里不要太娇宠孩子，不要对孩子的一切要求都给予满足，学会拒绝孩子的无理要求，以及让孩子在家做些力所能及的事，如自己洗手、洗脸、洗脚、刷牙、穿脱衣物等，对于好吃的东西，家长不要总是让孩子吃个饱、吃个够，要让孩子学会尊老爱幼，好东西要大家一起分享。

二、亟待解决的问题

“与人分享”意识的养成不是靠教育就能立竿见影，幼儿有时与其他小朋友分享并不是心甘情愿的，可能会夹杂其他意图，比如想得到老师的表扬、得到小朋友羡慕的眼神、自己已经厌倦的东西才愿意分享等。幼儿的分享行为还不稳定，易受种种外来因素的干扰，教师、家长需要一如既往地引导和教育幼儿，培养幼儿的分享意识和行为。

（责编 钟伟芳）