爱与责任铸就师魂

王彩芸　赵诚

【关键词】 师德；责任；体态语言；启蒙教育；情感

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0040—01

师德是教师生命的音符，师魂是教师生命的旋律，教师要用责任与爱心铸就师魂。作为班主任只要挖掘自己灵魂深处的真诚，尽职尽责，就能无愧于师魂。本文结合笔者的实践经验，谈谈在班主任工作中如何体现师爱和教师的责任。

一、让学生享受教师的笑脸

“微笑”的力量是无穷的。笔者所带的班上有个学生内向、自闭。于是我试着寻找他的优点，并在每次发现他做了好事后，就在课上表扬他，课后再微笑着与他聊天。长此以往，他找到了自身的价值，现在也能在他脸上看到一个少年儿童灿烂的微笑。教师要时刻以微笑对待每个学生，在学生取得成功时，用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，用微笑送去鼓励；在学生犯错时，用微笑送去宽容。总之，教师要用微笑赢得学生的喜爱。生活是镜子，学生是镜子，你笑他也笑，当我们都把最灿烂的笑脸送给孩子时，收获的将会是一片灿烂的阳光。

工作中，要努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们。

二、用细微的动作进行教育

如果我们班主任有的时候用动作代替批评，会很“经济实惠”。尤其是完全信任和依赖于老师的一年级学生。笔者常用的体态语言是“拉钩”、“注视”和“爱抚”。

一个小小的拉钩，虽是最简单的动作但当你面对调皮的学生，给他做完思想工作后，我们不防拉拉钩，让他感受到你的真诚，说不定效果会大不一样。手与手钩在一起，表达的体态语言十分的丰富。它可以表示心与心的真诚交流，它的蕴意是朋友的默契，是师生的人格平等，是教育者的信任与受教育者的承诺。

“注视”也是很好的一种教育管理方法。比如有的时候，上课铃声响了，学生还不能立即坐下来，面对这种情况，我们不要急忙走上讲台，急于维持秩序。我一般先站在门口，安静、亲切、慈祥地环视一周。如果声音比较大，不会很快安静下来，尤其是个别调皮学生，我会用严肃的表情、不动声色地注视或环视，让学生感到一种威严。经过半个学期的实践，我觉得效果很好，比站在讲台大声维持纪律要管用。

“爱抚”有时也是一种有力量的语言，也最能满足“饥饿感”。如果我们在平时的教育过程中，能根据所处的教育环境及学生的情绪状态，适时地轻轻抚摸学生的头部或者肩膀，或者挨挨脸，就会让学生体会到老师的关爱，感到心情舒畅，尤其对于一些特殊家庭的学生，他们更渴望得到老师像亲人一样的爱抚，进而满足心理期望。

三、走进孩子的内心

一年级是孩子启蒙教育的开始。培养良好的行为习惯，对孩子的成才会起到促进作用，使孩子终身受益。一年级学生天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我根据一年级学生的年龄特征，以儿歌的形式制定了五条班规。对于班规的要求，我并没有采用强行的手段：“你必须怎么做”或“你要怎么做”，而是以游戏的方式在开校第一个月当中，把班规的具体要求渗透到孩子们的心中，变成“我要怎么做”或“我应该怎么做”。这样，孩子们在学习、游戏、交往中就能够互相提醒，互相监督，自觉遵守。

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育。针对一年级学生的年龄特点，我实行的是“评星”制度，每周根据日常、课堂、作业等表现，加减分积累，得到100分以上就能得到一颗星，谁得的星多，谁就是评选“三好学生”和“少先队员”的侯选人。我们班的孩子对自己的星星颗数很在乎，家长如果到教室，也会急不可耐地去数孩子的星星。

师爱是师德的核心，也是教育的一种责任。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。

编辑：蔡扬宗