中职语文作业分层设计探索

李爱勤

【摘要】布置作业是课堂教学的环节之一，而学生的个性千差万别，学业水平参差不齐，如何因材施教，针对不同层次的学生布置针对性的作业。本文通过教学实践探索了中职语文作业分层设计的有关问题，分析了语文作业分层设计的原因、实施方法和分层设计作业的注意事项和评价机制等，为分层设计作业做了积极的探索。

【关键词】语文；作业；分层设计；探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

布置作业是教学工作的有机组成部分，是对课堂教学知识的消化、巩固和发展，也是学生把理论知识在实践中应用的尝试。但在教学实践中，教师往往忽视学生的个性差异和学习现状，布置的作业缺乏层次和梯度，只能针对大部分学生，而不能兼顾全体学生，造成部分学生不能保质保量完成作业，影响了一些学生的发展，也不利于教学效率的提高。如果能够在设计作业时充分考虑到学生的情况，分层设计作业，将会大大改善这种状况，提高教学效率，更好地促进学生的发展。

一、什么是分层作业

分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业，使不同的学生都能根据自己的实际情况完成作业，并且得到发展。分层是一个动态的过程，根据学生个性差异分层作业一段时间后，再根据一定的评价标准进行调整，它是一个不断流动更新的过程。

二、语文作业分层设计的原因

我们根据学生实际，对不同层次的学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，分层设计作业，把作业拉开梯度，用不同的难度检测不同程度的学生，有利于各层次学生通过作业练习，在自己的“最近发展区”得到充分发展，达到因材施教的目的，提高教学效率。

三、语文分层作业的实施方法

根据学生的实际情况，语文作业分层设计一般是在作业量和作业难度上进行分层。首先，作业量分层，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量是必要的，他们要完成每课的基础性练习，以扎实掌握基础知识和基本技能；对那些学有余力的学生，教师可以结合课文内容设计一些拓展性练习；对于特别优秀的学生，教师可以结合课外实践活动引导他们做一些综合练习。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。其次，作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们要找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。如我在《离太阳最近的树》一课的作业分层设计，分为选做题和必做题，设计如下：选做题：1.查阅有关资料，看看45年后的阿里有何变化，带我们去游新阿里。2.写下微课《人在旅途》带给你的思考，你的看法和感受。必做题：调查我们家乡的景点近些年的情况变化，综合运用多种表达方法，写一篇家乡旅游景点解说词。

这个作业整体上分作了三个梯度，第一梯度：调查我们家乡的景点近些年的情况变化，综合运用多种表达方法，写一篇家乡旅游景点解说词。这个作业所有的学生都可以根据自己的实际情况，选择自己能够完成的作业形式，进行训练；第二梯度：查阅有关资料，看看45年后的阿里有何变化，带我们去游新阿里。这个作业的设计是为了照顾那些求知欲比较强烈，课堂学习不能满足发展需求的学生，他们可以通过这个作业的练习，增强语文阅读、写作等方面的能力；第三梯度：写下微课《人在旅途》带给你的思考，你的看法和感受。这个作业的设计是结合微课进行课堂学习拓展，给程度较好的学生提供展示发展自己的平台，培养他们的思辨能力，并引导学生形成积极向上的人生态度，是态度、情感、价值观方面的练习，通过少数学生精神上的强烈向善，树立榜样，引领其他学生健康成长。这样分层设计作业，给学生选择的余地，就照顾到了每一个学生的现状，让每一个学生根据自己的实际情况，都能完成作业，并能在完成作业的过程中享受成功的乐趣。

四、语文分层作业的注意事项

首先，要注意建立完善的评价机制。我的作业评价机制实行动态管理，以公开激励、展示为主，以一对一纠错，修正为辅。每一个梯度中的作业都选出优秀作品，这些优秀作品涵盖到班级不同程度的学生，有学业水平较高的学生作品，有中等程度的学生作品，还有学习成绩比较落后的学生的优秀作品。选出来的这些优秀作业除了在班级内表扬展示外，还做成专栏，挂在班级QQ群上，供大家欣赏学习。对于作业中出现错误的学生，以一对一批改纠错为主，不公开批评，充分保护学生自尊，并为其诊断错误，引导他们根据自己实际情况选择作业，并尝试积极完成，在完成作业的过程中享受成功的喜悦，形成良性循环，逐渐提高学习效果。分层作业采用分层评价的动态机制，能有效引导学生正确地面对自己，不同程度的学生在课堂上都能找到自己的发展契机，不断提高自己，健康成长。

其次，多向评价，共同参与。传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“僵化”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习。我改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

最后，自主选择，体现层次。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师设计作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。学生自主选择，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

总之，分层布置作业既能照顾到学生的个体差异，因材施教又能满足不同学生的持续发展需要，使有明显差异的各类学生都能在各自原有基础上得到进步与提高，比较适合当下中职学生的实际情况，在教学实践中也取得了较好的效果。

（编辑：陈岑）