落日真的有幻觉吗

[我师简介]

谢丛燕，现任湖北省黄冈市浠水思源实验学校中学一级语文教师，湖北省黄冈市骨干教师。辅导学生在湖北省中学作文竞赛中多次获得一等奖，自己也多次获得湖北省优秀指导教师一等奖，制作的《我的叔叔于勒》课件获得黄冈市一等奖。论文《浅谈中学班级管理》《大自然的语言》获国家级一等奖，论文《放飞梦想》获湖北省级二等奖；散文《秋拜斗方禅寺》收录在武汉大学出版社出版的《游在黄冈》一书中。2007年评为黄冈浠水县教育系统先进工作者，2012年被评为黄冈市浠水县优秀班主任。

[创作感言]

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”文章源于生活，高于生活。能将生活中的点点滴滴，用自己的笔汇成一曲曲动听的歌，就是最美的文章。

[我话我师]

谢老师，幽默风趣，语言生动。她能将一篇干瘪的文章，朗读得抑扬顿挫，悦耳动听；她能将一件平凡的小事，解读得那么有意义，是谢老师让我爱上了语文。

——10级6班 张雨辰

谢老师，爱岗敬业，热爱学生。课堂上，她带着我们在知识的海洋里遨游；双休日，她带着我们留守儿童亲近大自然，感受生活。与谢老师在一起我们很快乐，她是我们的良师益友。

——11级8班 蔡璟城

在一次县级语文教学大赛中，我听了一堂八年级上册语文《落日的幻觉》的公开课，该课有个拓展延伸环节，老师为了培养学生的探索精神，开发学生发散思维的能力，特让学生列举日常生活中像落日幻觉那样的幻觉现象。学生纷纷列举：杯弓蛇影、水中筷子、猴子捞月、水中鱼的位置、海市蜃楼、视物远小近大。笔者听后不禁自问：这些都是幻觉吗？是课文中落日那样的幻觉吗？思考再三，我觉得这样教学并不科学，对学生有误导作用。

翻开《现代汉语词典》，“幻觉”一词的解释是：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。《落日的幻觉》一文，不仅题目有“幻觉”，而且文中明确写道“日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。观赏者不会想到吧，这些奇异的景象竟然大部分是幻觉”，还有“太阳变扁的幻觉”“最令人迷惑的幻觉”等词句。若依据词典来解释课文中的“幻觉”一词，课文《落日的幻觉》则是用了拟人的手法，是落日主动变幻成各种景观，而不是欣赏者产生的幻觉。这样一想，似乎合理，也很形象，但仔细想来，幻觉这种说法值得商榷。

首先，文中提到的色彩、暗弧与亮弧、变小变大等幻觉，其实都是欣赏者在地球上看到落日情景的真实感知，是你我都能看到的具体景象，也是不因人的存在与消失而存在与消失的客观事实。其实，我们看到的是太阳这一恒星体的表象而非本质。表象是真实的，并非是虚假的。客观事物常常以各种假象示人。科学的精神在于透过假象看本质，这是科学的本质所在。课文将落日示人的各种假象认为是幻觉，是“虚假的感觉”，这显然是不合事实的，更不符合科学的原则与精神。其实，落日的奇异景观与大气层与光与光线有关，是它们在变幻着“魔方”，而夕阳本身没有任何改变。

其次，课文中写到的落日的各种幻觉，不是我们人的眼睛在没有外在刺激下自动出现的虚假的感觉，而是我们人主动观察落日，是对落日情景的真实反应。落日的情景是客观事实。这就是“眼见为实”。当然也有眼见不实的情况，如真正的幻觉。这种真正的幻觉是那些精神病人或催眠状态中的人对客观事物的虚假反映。他们在幻觉中看到的景象别人是无法看到的，而别人也能看到的那就不是幻觉了。当然人眼也会有错误的反应，如并行的远去的铁轨，近处看是并行的两条铁轨，而看到远处——视线的尽头就可能是个点。这个点就是人眼对事物的错误反应，是错觉。没有错觉，立体图形就无法在平面上再现。此外，人眼也有视觉暂留的情况，所以我们看的电影、电视才是连续不断，与真实一般，否则就只能是一幅幅图片的播放。不可否认，人眼也有反应不了的，如紫外线、红外线或速度极其快速的事物以及无光线下的任何事物，人眼都是无法反应的。而落日的各种奇异景观是欣赏者能主动反应的，而不是欣赏者产生的幻觉。

再次，落日为什么以假象示人？作者黄天祥写得很科学。但公开课上学生的列举就值得探讨。首先是“杯弓蛇影”。这个成语故事中人的反应是幻觉，因为杯中之影是弓影而非蛇影，然而这个人却认为是蛇影。这是幻觉无疑。而“水中筷子、猴子捞月、水中鱼的位置”是自然现象。我们看到水中的筷子、月亮、鱼儿，不是实物，而是像。如若把像看成幻觉，对学生认知幻觉是有误导作用的，这也与光学的成像原理相违背的。“海市蜃楼”，其实也是像，是虚像。“视物远小近大”，有诗为证的：“会当凌绝顶，一览众山小。”事实上视的“物”并没有改变，而是人眼对“物”的感知。

这些课文中“日落时候的太阳比高挂天空时大两倍半到三倍半”的幻觉情景不一样，不属同类。由此带给我的启示是：平时教学，要紧扣文章主旨让学生准确地把握文章字里行间的要义，不能用一些看似相关的概念引导学生，造成认识上的混淆或偏差。endprint