《空气占据空间吗》说课

罗吉芬

《空气占据空间吗》这一课是教科版小学科学三年级上册第四单元“水和空气”的第六课教学内容。

一、说教材：

本课是学生在学习《我们周围的空气》后，对空气有一些基本认识的基础上的进一步延伸。在尊重教材编写意图和学生认知特点的基础上，我对教学内容进行了适当的调整。增加的一个板块是：认识什么是占据空间。其目的是考虑到三年级学生在本课以前对“占据空间”这个概念并了解，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。改动的一个实验板块是：听话的乒乓球实验，这个实验改进后，变静为东，直观易懂，更加符合三年级学生的认知特点，操作简单又卫生。删除的一个板块就是水和空气的比较。

二、说学情：

三年级的学生已学习了《比较水的多少》一课，建立了体积的概念，学习了第五课《我们周围的空气》，对空气的特性有了更多的感性认识。但是还没有建立空间的概念，而空气是看不见摸不着的气体，对空气占据空间科学概念变得抽象，难以理解，还需要更多的实验来证明。

三、说目标：

根据学生已有的知识水平和能力的实际情况，以及本单元的要求，我确定了本课的教学目标如下：

科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。

过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感目标是：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

四、说教学重难点：

根据《课程标准》的要求和学生情况，把认识空气也要占据空间确定为本节的教学重点

根据三年级学生的认知特点和已有的知识储备、理解能力确定用实验探究的方法证实空气占据空间，理解空气占据空间的大小是可以改变的为本节难点。

五、说教法与学法：

本节课是探究实验课，倡导以学生为主体，教师为主导，创设以科学探究为主的观察法、实验法、演示法，通过引导学生亲生经历科学探究过程，激发对科学的兴趣，主动地获取知识，内化概念，从而形成科学的态度和科学探究的能力。

六、说教学过程：

本课的教学过程我分为“用实验证明空气占据空间”、“ 进一步用实验验证空气占据空间及空气占据空间的变化”、“ 拓展延伸教学”三个步骤。

第一个环节：激趣引入，提出问题

以“乌鸦喝水”动画故事，激趣导入，这样导入比较适合学生喜欢看动画片的心理特点，既能调动学生的探究兴趣，更能使他们直观形象地看到乌鸦是怎样喝到水的。从而使“占据空间”这个抽象概念具体化，使学生理解什么叫占据空间。

当学生知道液体和固体都能占据空间时，充满幻想和好奇心的他们便会不由自主产生疑问“空气是不是也会占据空间吗？”从而自然过渡到实验探究环节。空气占据空间吗？引出本节课探究问题“空气占据空间吗？”，学生的探究欲望再次被激发，进而自然过渡到本课的第二环节：合作探究、解决问题。

第二个环节：合作探究，解决问题

探究一：利用空气挤出瓶中的水

提出问题之后进入验证环节，瓶中装有一些水，有一块橡皮泥和几根吸管，在不倾斜、不挤压瓶子的情况下，利用空气把水从瓶中挤出来。学生设计实验方案与实验。想出了用管子吹气的方法，并上台演示，果然利用空气可以挤出瓶中的水。实验成功后，师生交流这个实验说明了什么，重点引导学生解释实验中发生的现象。

探究二： 听话的乒乓球实验

方法一：将一个乒乓球放入盛水的水槽中，用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后竖直压入水底，先让学生猜测乒乓球会在水的什么位置？随后学生验证，发现乒乓球也随着压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子的空间被空气占据了，水就进不去了。

方法二：在此基础上提出：“你有没有办法让乒乓球到水底、在水中、再到水面？”学生围绕问题讨论设计实验方案，并交流设计的方法。此后，学生亲自验证，搜集与“空气占据空间”有关的更多事实。用拧瓶盖、瓶上扎小孔等多种方式控制空气在瓶中的进出，空气出来了，让出了空间，水就流进去了，球也就漂上来了。基于清晰的事实，教师进一步引导学生的归纳概括，在充分感知的基础上感悟“空气占据空间”这一概念，进一步强化学生的认识。

第三个环节：对比探究，深入探究

我是让学生充分利用注射器对比实验法。学生分别用注射器抽入同样多的水和空气，用手或橡皮堵住管口，用同样大的力（保证实验公平）向下压或向上拉注射器的活塞，对比得到空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

第四环节：拓展延伸，学以致用

空气被压缩的应用，对新知识的强化，符合《新课标》要求，通过科学课程学习，知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

七、说预期效果

本节课主要以三个探究活动为主，通过实验观察、比较等学习方法进行探究，认识空气占据空间，且空气占据空间的大小可以变化，学生能学以致用，利用空气能被压缩的性质解决生活问题，学生从空气的感性认识逐渐形成理性认识。

【作者单位：塔城市第一小学 新疆】