课改，在形似与神似之间徘徊

李洪年

课程改革的战鼓已经咚咚响起，每个教师都是踌躇满志、豪情万丈，并以百分之百的热情投入到课改大潮中。各种新理念、新教法随着广大教改一线教师的亲躬力践，是层出不穷。直面课改，我的脑海里却总是飘着一团迷雾：“我们的课改，是不是被什么驱使着，在形似和神似之间徘徊？”纵观当前的课改，有不少老师好像是为了课改而“课改”，而真正的课改，却飘忽游离在形似与神似之间。先将所闻所见成文，兼与课改第一线的老师商榷。

一、教师的主导作用和学生主体的处理

新课程关注人的发展，注重体现学生的主体性。我们有不少教师，为了体现新课程的这一理念，着实在这方面下了不少工夫。如合作学习，作为一种新兴的学习方式被越来越多的教师所接受和利用。但是有些教师为了片面追求课堂合作学习这一形式，对目的、时机及过程没有进行认真的设计，仅仅是为了“合作而合作”。

一年级数学《钟面的认识》有这样一个教学片段：课一开始，教师就放手让学生说说你对钟面了解了多少？学生踊跃发言，有的说：“我认识了时针，短针就是时针，长针就是分针”；有的说；“我已经认识几点钟了”，还有的说：“我已经认识几点半了”，特别聪明的学生还认识了几点几分。在这时，最好的办法就是利用这个契机进行教学，分层次地让这些学生说说是怎么认识的，通过组内合作，交流各自的想法，达到生生互动。教师在此时应当灵活处理教材，比如：各小组的组合，优等生、中等生和后进生的搭配。学生应该先学习哪些知识，再学习哪些知识，自己心中必须有数。在设计时，还应当考虑学生的认知规律，由简单到复杂，循序渐进地进行教学，比如先让学生认识时针和分针，再学习整时和半时，对于教材中的重点和难点，在时间上要合理分配。像本学期三年级数学教材中新知识点多且广，但巩固的练习很少，带来了学生作业的正确率很低，因此老师要给予必要的补充，以及时巩固所学知识。

二、课程改革是否要顾及学生的全体性

在新课程的实施过程中，由于教学方式的改变，学生学习方式的变化，使得绝大部分学生不适应，这与课改的精神背道而驰。上课时老师叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查、反馈。教学和学习过程一味强调学习内容学生自己提，学习方式学生自己选，学习伙伴自己挑，实际上这是典型的“自流式”而非真正的自主。这样做就增大了学生的落后面，而“全体性”则无从谈起。从两年来的新课程调研情况来看，学生的合格率大大下降了。这样的教学方式只能是课内损失课外补，教师做得很辛苦，但是教学效果并不理想，新课程怎样教？在教师心中还是茫茫然。

记得曾听过这样一节课，有位教师在上《九加几》时设计了这样一个教学片段：先让学生动手摆小棒，左边摆9根，右边摆7根，教师提出了这样一个问题：“把左边的和右边的合起来一共有几根？” 学生动手操作，把两边的小棒合起来，并脱口而出：“一共有16根。”师问：“你是怎么知道的？”学生说：“我是数出来的”。的确，学生刚开始做加法时是靠数数得出来的。以前在一次口算比赛中我看到过这一情况，基础较差的学生就是通过数指头来做加法的。这位教师在此时就利用这一良机，问学生：“如果两个数很大，它们相加你们还通过数数吗？”学生摇摇头。教师又问：“我们是否可以通过计算的方法来得出这两个数加起来是多少？大家可以讨论讨论”。接着学生各抒己见，讨论出了很多方法，并在练习的过程中自然而然地体会到了利用“凑十法”比较方便。整堂课下来，学生的参与面广，参与度深，兴趣高，教师真正做到了从学生的实际出发，同时还考虑到了学生的全体性。

三、新教材的不适应与教师素质和教学设施的落后

新课程的实施在许多城镇小学可能比较顺畅，但是对于我们农村小学来说，由于种种条件的制约，确实是困难重重。一方面反映在教师本身的素质问题上，如很多村校由于教师编制的紧缺，基本上实行包班制，新课程任课教师大多是一些民转公的教师，年龄大、学历层次低，再加上教学设施跟不上，夏天、寒冬基本是隔天停电，连起码的投影片都不能用上。因此，教师只能是靠一支粉笔和一块黑板上课，更不要说课件的制作和利用了。另一方面，则反映在生源问题上：农村幼儿教育与城镇幼儿教育的条件不同，使得学生的整体素质和城镇学生相差很大。第三，家长育人观念的差异：农村家长普遍认为，只要我的孩子会读书，会写字，会计算，考试能考高分就行，至于在孩子能力方面的培养根本不重视。这给农村小学的课改带来了很大的困难，有的教师想转变观念，放开脚步大胆地尝试一下，但又考虑到家长的反响，社会的舆论，只能穿新鞋走老路再搞应试教育。

一个学期下来，教师反映，家长反映教材的变化太大，一年级学生第一学期要认识400个生字，其中要求100个会默写，这么大的识字量对一年级学生来说确实难度很大。一年级数学中要让学生认识几时几分；三年级上册数学要让学生认识分数，特别是单位“1”的理解。教材中注重学生能力的题目较多，农村学生由于各方面的原因总是难于适应。

基础教育改革已被推到了前所未有的高度，如何将这场战役打得漂亮、出色，是摆在我们课改一线教师面前的崭新而神圣的课题。新世纪新风貌，课程改革中，我们不应当再“穿新鞋走老路”，应当少一些“彩色的泡沫”。拒绝形似，追求神似，应当是我们参与课程改革一线教师的价值取向。为此，我们应当发出这一响亮的口号：“将课改进行到底！”

【作者单位： 桐乡市洲泉镇中心小学 浙江】