做一个会“装傻”的老师

张丽华

幼儿教育不能只重视对孩子智力的教育，更应该重视培养幼儿的道德品质。在日常活动中，常常会出现一些模糊性、随意性特征的问题，作为教师，没有必要一定给孩子们明确的解释，因为过于标准的东西往往会扼杀他们的天性，也不利于幼儿素质的提高，如果此时的我们能做一个会“装傻”的老师，让幼儿通过动脑思考、感悟后自己解决，一定会收到意想不到的效果。

一、面对孩子犯错时“装傻”

作为幼儿教师的我们都知道，对付孩子不是只有批评，由于如今的幼儿教育都开始转向“鼓励加油”教育，不是“批评指责”教育，所以太多的鼓励会让孩子松懈，让孩子满足，此时适当的给孩子批评指责，让孩子明白什么是对错也很重要。当孩子犯错误以后，最怕的是被老师批评，尤其是对那些偶尔犯错的孩子，不能把他们所犯的错误的讲得有多严重，要知道过犹不及。最好是有意识地对他们所犯错误假装不懂，让让孩子们自己去思考、反省，这样既不会伤害孩子的自尊心，也有利于启发他们的自我教育，激励他们自觉改正错误。就如我们班的雯雯小朋友，平时上课很认真，写字、画画都很棒，还经常帮助其他小朋友。可是有一天上课，她总是和旁边的小朋友讲话，我看了她几次，还走到她面前摸了摸她的头都没用。如果是以前，我一定会对她进行批评，但是我没有那么做。后来，小朋友们当着雯雯的面说老师就是喜欢你，你讲话了老师也不批评，听了之后雯雯竟然找我说：“张老师，你是不是忘记批评我了”。这时我微笑地说：“哦，老师真的忘了，因为老师只记得你是个很听话的孩子，老师从来都不操心的，今天肯定是有事才这样的，对吗？”在这件事情的处理上我有意“装傻”自己忘了，让孩子们去议论，去自我教育，自我改正，从而达到了“此时无声胜有声”的效果。

二、回答孩子问题时“装傻”

孩子们问得最多的就是“为什么”，说明观察能力在加强，只要他观察到有疑问的就要发问。对此，我们老师千万不要表现出“厌烦”或者“不耐心”，因为这样孩子的观察和思考能力就会下降，会处于非常被动接受的地位，有时就算有问题也不敢提出来。或许有时老师觉得太烦人，但这个“为什么”的提出，是从漠然无知状态开始对事物因果关系感受兴趣的标志，我们要认真对待。

现在的孩子都善于提问题，而且觉得老师是万能的，非要寻求正确的答案，可有些问题对幼儿园的孩子而言是很难解释清楚的，此时不妨“装傻”一下。如当孩子问我“天为什么会下雨”，其实这个问题很难回答，虽然知道雨是天上的水蒸汽遇冷后变成小水珠掉下来的，可是对于一个四五岁的孩子来说，这样的道理太深奥，不容易明白。所以，在这种情况下，不必过于在意回答的正确性，我只说了一句“你觉得是为什么呢”，反过来向孩子提出问题。在这样的谈话气氛中，有时孩子也会找出答案来。

如果孩子提出的问题较难回答，可说“我也正在考虑这个问题，想好了再告诉你好吗？”孩子一般不会再继续追问下去，当然最好还是和孩子一起查些资料，尽量把正确的答案告诉孩子。

三、处理孩子矛盾时“装傻”

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为幼儿教师的我，更是把所有的耐心、爱心都融合在幼儿的一日生活之中了。但是管理班级光有爱心是不够的，还须有效率意识。班级的幼儿人数较多，不乏性格古怪、倔强的幼儿。而且现在的孩子都是独生子女，都以自我为中心，更缺乏解决问题的能力。因此，在日常生活中幼儿间冲突、哭闹的现象屡见不鲜。不仅影响了幼儿心理发展、交际能力，而且也时时扰乱教学秩序。所以对于那些分不清谁对谁错，又不影响大局的矛盾可以运用“装傻”方法去解决。

一次两个幼儿打起来了 。两个报告的人飞快地跑回去喊：“老师叫你们不要打了。”这两位同学平时很要好，肯定是在游戏时有点小矛盾，如果我过去，他们就会互相指责，怪来怪去，可能伤及两人的感情，没有太大的意义，所以就派两个小朋友前去拉架。如果实在拉不开了，教师再出面。

四、激励孩子进步时“装傻”

常把孩子比作是早晨的太阳，那么能力或智力较差的幼儿就是迟升的朝阳。比起其他幼儿，他们更需要教师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重……然而，在奖励孩子时，许多老师习惯奖励表现好的幼儿。对那些能力差，智力较迟钝的幼儿则视而不见。由于他们得到的奖励微乎其微，以至于恶性循环。在教学中切不可对那些差生的缺点斤斤计较，看得一清二楚，而要模糊一些，“装傻”一点，对其进步和闪光点要看得非常清楚，哪怕只是点滴的进步就要及时给予鼓励，这样会极大地激励他们上进心和自信心。

五、征求孩子建议时“装傻”

我园要开展庆“六一”游艺活动，要求两个班级（大带小）开联欢会，而且要布置节日环境，之前活动总以教师为主，孩子不参与布置和讨论的机会，其实这样压抑了孩子们的积极性和创造性。所以，那次我先给孩子们宣布了幼儿园的要求，然后装出一副江郎才尽的模样，对他们说：“唉！我知道你们想给自己的节日布置一个非常漂亮的环境，也想进行一些好玩的活动，但老师真的想不出什么好主意，你们能给老师出点子吗！”此时全班顿时活跃。你一言我一语，纷纷发表自己的建议，得出很多方案。可见，从表面上看，老师自己显得十分“傻”，而真正的用意是让幼儿智慧代替老师的“傻”，给孩子们创造发挥才能的机会，满足孩子们自我表现的需要，使活动更具有吸引力。

幼儿教师要有爱心、勇于实践，敢于创新、善于思考，这是新时代对幼儿教师的要求。在幼儿教育中，有时适当“装傻”一下，可以收到事半功倍的效果。

【作者单位：昆山市正仪新城幼儿园 江苏】