关于CAXA制造工程师软件课程教学模式的改革

肖俊青,万　笛（湖北工程职业学院，湖北黄石435003）

关于CAXA制造工程师软件课程教学模式的改革

肖俊青,万笛
（湖北工程职业学院，湖北黄石435003）

本文探讨了CAXA制造工程师软件新的教学模式，改变传统软件教学枯燥无目的性的教学方式，采用任务贯穿教学体系，教师引导学生积极思考建模的过程和方法，该方法让学生由抄图者角色转变为自主造型的高手，有利于调动学生学习积极性，真正意义上地提高学生软件自主造型能力。

CAXA制造工程师；教学模式；自主造型

《CAXA制造工程师》课程是数控技术、机械制造与自动化、机电一体化等机械类专业的一门重要的专业技术基础课程[1]。该课程以学习CAXA制造工程师软件为任务，使学生通过实际的操作，掌握强大的线架、曲面、实体造型和曲面、实体的混合造型，掌握丰富灵活的加工策略，加工套路，轨迹优化，加工仿真等现代化设计制造（CAD/ CAM）系统。

1　CAXA制造工程师教学模式改革的必要性

该软件的传统教学模式以知识为主体，堆叠式地讲解软件相关命令的操作流程以及演示命令的操作过程，然后大量的实例练习，在学生实操练习的过程中发现问题，老师予以帮助解决问题。对于共性问题，统一强化讲解，避免学生重复犯同样的错误。

事实证明，传统教学方法下培养出来的学生能够基本掌握相关知识点，但是效果不明显，学生在枯燥的大量命令相关操作练习下，自主性和兴趣并没有很大的改善。在这个过程中，学生的基础得到了锻炼和丰富，但是自主造型的能力并没有得到最大程度的培养。在传统教学模式下，以老师为主、学生为辅，我们很多学生只会跟着老师讲解的步骤抄画从而进行造型，对于新的图形，学生没有自主造型的能力，这就是我们传统教学带来的后遗症。由此可以看出，传统教学方法需要改革和创新，从根本上培养学生解决问题、举一反三的创新能力。“CAXA制造工程师"就是一门实践性非常强的课程，学好该门课程的关键就是要具备创新能力[2]。

CAXA制造工程师不能是简单的实体造型，除了要考虑学生能力目标的培养，还要注重培养的学生能否与我们的企业岗位完整对接。在整个教学过程中，学生的实体造型练习题过于简单，而企业产品结构相对复杂，学生进入企业后对于曲面造型的实例很难发挥积极探索的精神，这时学生的信心倍受打击，所以学生在学习软件的过程中要注重知识结构的完整性。完整的CAXA制造工程师教学分为四个模块：平面图形绘制、线架结构绘制、曲面造型、实体造型，这四个模块层层递进、相互联系、缺一不可。在教学的过程中，要注重知识结构的系统性，对于教学载体的选择也要考虑到知识点的完整性和衔接性。对于CAXA制造工程师的教学，我们教授者要从传统教学观念中挣脱出来，给学生创建一种全新的教学环境，注重学生知识目标和能力目标的双赢，最终培养学生自主造型的能力。

2　CAXA制造工程师的教学模式改革

CAXA制造工程师课程是数控技术专业学生开设的一门专业课，本课程的人才培养目标是在开设该门课程前，学生需要掌握机械制图、机械制造基础方面的知识，在拥有一定工艺知识的前提下，学生要懂数控加工知识，要具备数控编程能力。但是该课程的教学模式不能是传统软件的教学模式，必须要进行改革。采用任务贯穿整个教学体系，理论教学、仿真加工和实际加工通过CAXA制造工程师能够完整衔接起来。

因为CAXA制造工程师可以自动编程，最终能自动仿真加工，所以按照数控加工的工作能力要求来设置相应的教学任务，让学生能在相应的任务模块学习中培养对应的能力，从而达到最终能与企业数控加工岗位相关要求全面对接。

实践证明，项目教学、任务模块化的教学模式更适合职业院校学生的思维特点和学习能力。学生能在具体造型任务的完成过程中，熟练掌握基本特征操作命令，每一个具体任务的完成对学生的心理都是一次极大的鼓励，学生积极性提高，学习兴趣明显提高。相比较而言，传统意义上的软件教材都是相关命令操作方法的堆砌，长期使用这种教材，学生只能是在慢慢丧失学习兴趣的过程中失去了能力被培养的机会。这种全新的教学内容设计，给学生创造了一种全新的课堂环境，对学生无疑是有利的。

CAXA制造工程师课程是通过实体造型，运用仿真加工模块选择合理的加工刀具，合适的加工方法，设置正确的加工参数，然后生成加工轨迹、生成加工程序。项目教学法是利用各种教学情境的设计，使学生在学习的过程中能够充分发挥创造潜能，不断的提高解决实际问题的综合能力[3]。在一个具体的教学任务下，教师将学生进行分组，每一组选定一位造型能力强的学生为组长。利用极域教室平台，采用PPT多媒体信息化教学手段，将任务分解为具体的操作模块，在实施每一步操作的时候，教师边示范操作，学生边跟着操作，一步一步地跟着练习。在讲解的过程中并用视频录制工具录下整个示范操作的过程，最终发送给学生，学生在实际操作的过程中可以请教老师，可以与同组的成员相互讨论，还可以跟着录制的视频学习。力求让学生在完成具体任务造型的同时，还培养了学生自主造型的能力。

3总结

CAXA制造工程师软件课程教学模式的改革对于学生来说是一次福利，彻底颠覆了学生被逼着学习的旧况，让学生真正地成为了课堂的主人，老师成了学生的学习工具，这样的课堂，学生更加主动、更加积极。课程教学模式的改革仍然是一个需要我们教育工作者的继续努力研究的课题，未来的教学研究过程中，我们需要将多门上承启下的课程全部整合到CAXA制造工程师这门课当中，项目式教学贯穿这所有的课程，这将是我们以后努力的方向。

[1]张建.CAXA制造工程师2008实用教程[M].北京:化学工业出版社,2012.

[2]戴光群,于洋.基于CAXA制造工程师2008教学方法的探讨[J].湖南农机，2013,40(01):147-175.

[3]王诗文.高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探[J].教育与职业,2009(35):76-78.

肖俊青(1988—)，男，湖北仙桃人，本科，助理讲师，主要研究方向：焊接自动化。