构建高校思想政治理论课开放式教学模式的探索

刘丽娟

（东北农业大学马克思主义学院，哈尔滨 150030）

高校思想政治理论课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要阵地，是高等教育的重要组成部分，实行“05方案”以来，课程进行了整合，包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和形势与政策等课程，教学内容和教学关系得到了理顺，教学方法也进行不断的改革，但是仍然存在着学生关注度、认同度较低的问题，满堂灌的封闭式教学模式还是主要的教学模式。开放式教育理念产生于20世纪30年代的西方，随后几十年中传入我国的教育领域，其强调教学的开放性，强调关注学生学习心态的变化。

一、构建高校思想政治理论课开放式教学模式的必要性

（一）马克思主义理论开放性的要求

高校思想政治理论课以马克思主义为指导，是对学生进行马克思主义理论教育的主阵地。马克思主义诞生于160年前的欧洲，但是它的影响不仅仅局限于欧洲大陆。马克思主义理论是原则，是行动指南，从来不是教条。马克思主义包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个内容，但同时也不局限于三个方面的内容，开放性是马克思主义理论的一个基本特性。思想政治理论课对学生的马克思主义理论的教育也不能仅限于教材的理论，要与时俱进，使学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等广义的马克思主义理论，为使学生很好的掌握马克思主义，在教学中就一定注重理论联系实际，只有注意教学内容的开放性，才能探索理论的真谛，才能理解马克思主义理论开发性的要求。

（二）深化改革的社会开放环境的要求

改革开放以来，中国的政治经济逐渐和世界融为一体，无论是我国的经济环境还是政治环境都是逐渐开放的，无论是学生还是教师所面对的环境也是逐渐开放的。目前，在一个开发的社会环境中要想使思想政治理论课的教学吸引学生，使学生入脑入心，就要正确认识教学环境的开放性，不能把教学仅仅局限在有限的课堂时间内，要通过思想政治理论课的开放教学模式达到开阔学生视野，通过开放式的教学模式，增强社会实践，增强学生和人民群众的感情和对我国改革开放及深化改革的理解，提高政治觉悟。

（三）技术革命引发的开放心态的要求

世界已进入第三次科技革命的时代，科学技术的进步，特别是计算机技术和网络技术的发展，深刻的影响着人们的生活方式，也改变着人们的心态。目前，大学生基本都是90年代以后出生的，思维活跃，接触新鲜事务快。手机等移动终端的网络化，也加强了学生对与社会和世界认知的能力，微博、微信等交流工具的常态化，使学生具有了开放的心态。传统的思想政治理论课教学模式很容易脱离学生实践，忽视学生的思想实际，难以调动学生的积极性，因此，思想政治理论课采用开放式教学模式将有助于增强思想政治理论课的实效性。

二、构建高校思想政治理论课开放式教学模式的三个结合

高校思想政治理论课的教学具有特殊性，是知识性和思想性于一体的教学过程，因此要对其开放式的教学模式给予正确的理解和认识。

（一）开放式教学与传统式教学相结合

开放式教学模式在思想政治理论课的教学中有其积极的意义，但是考虑到教师和学生的接受能力和传统教学模式的优势，在高校思想政治理论课教学中具有实效性的开放式教学模式是循序渐进的过程，其逐渐实施的过程，也是思想政治理论课不断发挥其作用的过程。吸收传统教学模式中“灌输”的效果与作用，结合开放式教学模式中新的思路，拓宽教师与学生的视野与思路，将思想政治理论课的教学至于广阔的视野之中。优化教学内容，注重知识的与时俱进，增强教学内容的针对性，结合学生的思想实际和社会实际，特别是敏感社会问题的社会实际，既符合主流价值观的导向又具有现实而广泛的意义，可将思想性和知识性融为一体，增强时代感，调动学生的兴趣。

（二）理论教学与实践教学相结合

任何课程的教学都是理论与实践相结合的过程，思想政治理论课的教学符合教育教学的一般规律，符合由实践到理论再到实践的认识规律，因此，其开放式的教学模式应包括理论教学和实践教学的全过程。在理论教学中注重拓宽学生的思维，同时也要注重实践教学的过程，按照中宣部和教育部的要求，将实践教学与社会调查、志愿者活动和实习结合起来，让学生多接触社会。可以使学生个性完善和发展，激发学生的主体性和创新能力。只有学生真正感受到改革开放和现代化建设的成绩，才能更加深刻理解马克思主义中国化理论成果的真理性，才能自觉提升制度自信、理论自信和道路自信。

（三）教学过程与教学目的相结合

高校思想政治理论课的教学目的不仅包含知识目标，同时也包含情感目标和实践目标。最终的教学目的是使学生能在日常生活中树立正确的人生观、世界观和价值观，能自觉践行社会主义核心价值观的要求。因此，在构建高校思想政治理论课开放式教学模式过程中要注重教学过程与教学目的的一致性，注重教学过程的科学性和连续性，同时改革传统的教学成绩的评价体系，深化课程考试改革，改变传统的轻能力、重知识记忆的考试方式，注重对学生的理解能力、实际运用能力和平时的品行操守的考核。将开卷考察和闭卷考试结合起来，将上机考试与平时成绩结合起来，多角度全方位的考核，测试成绩向考察教学目的倾斜，向考察理解能力和品行操守倾斜，向考察实际运用能力倾斜。同时，建立高校思想政治理论课开放式教育教学的评价指标体系并不断更新和调整指标内容，以实现开放式教学模式的科学性。

三、构建高校思想政治理论课开放式教学模式应注意的问题

（一）提高教师的理论水平和专业修养

开放式教学模式与传统的教学模式相比，教学内容更加广泛，学生的参与程度加强，这些对思想政治理论课的教师提出了更高的要求。首先是政治素养的要求，思想政治理论课是对学生进行马克思主义教育的主渠道之一，是高校意识形态宣传工作的重要内容，按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》要求的主要内容，做好坚定理想信念、巩固共同思想道德基础、壮大主流思想舆论，和推动文化传承创新等主要工作，这就需要教师不断提升自己的政治素养和马克思主义的信念。其次是理论素养的要求，要求教师不断学习马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理论内容，将马克思主义理论研究和建设工程重点教材的内容融入课堂，融入教学体系。将理论内容融入开放式的教学内容和环境中，在讲解过程中深入理论因素，使学生在潜移默化中认同主流思想和马克思主义观点，能在实践中自觉服务人民和社会。再次是道德素质的要求，开放式的教学模式，不仅需要学生的较多投入，将思想政治理论课建设成学生真心喜爱、终身受益的课程对于教师的责任心和师德也提出了更高的要求。

（二）现代教育技术的应用

开放式的教学模式的实践过程中，对于现代科学技术的应用是非常重要的。信息技术和网络技术的发展，不仅给人们带来了方便，甚至给人们的生活方式带来了质的变革，基于互联网的权威数据，大学生的上网时间平均每天1—2小时，有一半以上的大学生是通过网络来了解信息和完成对社会的认知的，因此，思想政治理论课的教学尤其是要对社会实际问题进行解读时，就要及时全面的应该互联网技术，在课堂教学中，对于多媒体技术的使用，不仅可以节约教学时间提升教学效果，还可以增强对学生的吸引力和关注度。同时，还可以通过建立微信账号和平台，使学生能及时的通过移动终端了解教学内容。

（三）关注学生自主学习

高等教育有其自身的规律和特点，与基础教育相比，师生直接接触的时间有限，没有高中时期那么亲密，一般情况下，教师和学生按时到教室授课，课后缺乏必要的交流和沟通，学习以学生自学为主。高校思想政治理论课也存在着这方面的问题，虽然开放式教学在一定程度上拓展了教学的时空范围，延伸了课堂教学，但是开放模式教学中存在更多的学生自主学习的时间，所以关注学生自主学习也是关系到思想政治理论课开放式教学模式是否能达到预计效果的重要部分。充分利用电话、短信、邮箱、QQ、微信等工具与学生进行交流，关注学生的思想动态并及时解决学生提出的问题，尤其是在第一时间正确解读社会敏感事件和突发事件，引导学生自主的学习。

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[4]中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL].中国政府网，2015-01-19.