高中语文教学中学生写作能力的培养

何正芳

[摘要]：在高中语文教学中，作文既是重点也是难点，高中生的写作能力是衡量一个学生语文水平的重要标准。但在高中教学中，许多教师更加注重对阅读能力的培养，而忽视对学生写作能力的培养，这也导致了现代高中的写作能力普遍偏差的现象，如何培养高中生的写作能力已经成为了高中语文教学中的一个重要问题。

[关键词]：高中语文 写作能力培养 写作教学

作文是高中语文教学中的重中之重，随着教学改革的层层深入，传统的教学方式存在的弊端逐渐地反应到了表面上。现代高中生因为应试考试原因，时间紧，压力大，在写作能力培养上花费的时间就更少了，因此其写作能力较差。高中语文教师要想提高学生的写作能力，就必须要对高中生在写作上存在的问题进行分析，并提出具有针对性的意见。

一、高中学生写作能力现状

当前高中生写作能力不容乐观，存在许多有待解决的问题，主要表现表现在以下方面：（1）学生积累素材有限。（2）教师过多地参与学生写作。（3）作文缺乏中心思想。

（一）学生积累素材有限

高中学生在写作过程中普遍存在积累素材不够，在写作中经常会出现无资料可用。造成学生积累素材有限的主要原因有以下两点：（1）学生在平时阅读过程中并没有注重积累素材。（2）高中生在平时学习过程中需要学习的科目多，分配到语文学习上的知识有限，在学习语文的时间中在分配到写作上的时间就更少了，从而导致高中生写出的文章经常会内容空洞、层次混乱，这对提高高中生写作能力十分不利。

（二）教师过多参与学生的写作

高中语文教师对学生的写作进行过多的限制，对高中生的写作能力的提高也会产生一定限制。高中写作培养上许多高中语文教师都习惯地运用自己教学模式进行，如在抒写议论文时，语文教师会有意或无意的以自己的见解方式去要求学生，这种教学方式会扼杀学生在写作上的创新精神，使学生失去对写作的兴趣。同时这种教学方式不仅固化了学生在写作上的思维，而且也会导致学生写出的文中全部大同小异，对提高中生的写作能力十分不利。

（三）作文缺乏中心思想

高中生的作文普遍缺乏中心思想。许多高中生在写作过程中都会将作文题目同自己脑袋中存在的范文进行对比，寻找一个合适的“模板”，没有开阔的思维，导致写出的作文同题目之间没有形成紧密的联系，经常会出现偏题现象，作文没有一个鲜明的寓意和主旨，让读者不知其所云，“下笔千言，离题万里”是存在于现代高中生作文中的一个通病。

二、提升高中学生写作能力的对策

（一）培养学生积累写作素材的能力

将写作说的简单些，写作就是对自身生活的积累、提取、加工的一个过程。学生的写作要以积累为基础，学生积累的素材越多，在写作中可用素材也就越多，写出的文章也会更加生动饱满。高中生写作出现问题的多数原因都是因为积累的素材不够，因此教师应当培养高中生在语文、材料、情感、写作能力几个方面上的积累。教师可以让学生通过记日记的形式积累大量的精美文字和文章，同时应当鼓励学生对生活中发生的事情进行比较，并将生活中具有鲜明的特点的人物放入到相应的写作中。在写作方式的积累上，教师应当鼓励学生多动笔，让学生将生活中发现记录在本子上，同时教师要让学生学会放宽视野，教师应当组织具有积极意义的社团活动增加学生的交际圈，增加学生的生活阅历，教师应当在班级内部建立书库，实现写作资源共享，鼓励学生养成积累写作素材的习惯。

（二）教师要适当地转变教学观念

在培养学生写作能力上，教师需要适当地对教学概念进行转变，提高学生的写作能力。在语文课堂上教师应当鼓励学生用问题进行写作。教师应当尽量少参与学生的写作，经常让学生自行选择写作题目，为学生提供充分的现象空间，让学生具有更表现机会，但这并不是让学生乱写，不注重文章的衔接，而是让学生在掌握写作基本技巧的基础上，尝试多种文体，找到适合自己的文体，学生在写作过程中可以由感而发，这样学生的写作也会变得更加得心应手。因此，高中语文教师在注重培养学生在多种文体上的写作能力，使学生发现自身擅长的文体后达到“一专多能”，达到提高学生写作的目的。同时，教师要充分意识到鼓励的重要性。在作文批改过程中，适当的表扬有助于摆正学生的学习动机，提升自信心，为学生写出优秀作文提供巨大的动力。

（三）培养学生的观察能力

胸中积累是语文写作的关键，但在写作过程中学生的想象力也同样有着重要作用，学生在写作过程中应用的素材一方面源于学生通过阅读的积累，另一方面则来自学生对生活的观察。教师要教会学生如何用心观察生活，观察世界，这也是学生积累习作素材的一个重要途径。学生要想写出打动读者的文章，就必须要将自身置于生活中，善于观察生活中事物。同时作为高中生只有认真的观察生活，体验生活才能从根本上解决缺少写作素材的问题，创作出有“魂”的文章。在培养学生的观察能力上，不能仅停留在形式上，要将其融入到自身的工作之中，在日常教育过程中就要培养学生对生活的观察，使学生在写作过程中多加入自己的真实情感。例如，学生在对自己母亲肖像的描述时，许多学生都会写出类似这样的一句话：“我的母亲快要五十岁了，原型脸，高鼻梁，一米六左右的个子。”这种描述一般都建立在简单的观察基础上，并没有身边的事物进行仔细的观察，更加没有将自己的真实感受体现出来。一位学生在抒写的时候依照自己的感情写出了下面这句话：“我的母亲呢才四十出头，但是因为操劳和繁重的工作，为了生活奔波，她的头上又增添了一缕银发，虽然家里的生活条件不是很好，但是母亲脸上幸福的笑容都让我感受到了她对生活的热爱……”相似的话语不一样的表达方式，不难看出，有感而发的文章的感染力更强，用心感受，只有这样才能使高中生在写作能力上得到提高。

三、结束语

高中语文教师在语文教学中注重培养学生的写作能力，在学生写作前要对学生进行科学的指导，避免学生在进行议论写作的时候出现只有事例，没有分析，没有观点；记叙文的书写没有起伏，如流水账；写散文成为“一盘散沙”等现象的出现。高中语文教师在对高中写作能力的培养上要结合实际通过培养学生积累素材、转变自身教学观念、培养学生观察能力等方面提高学生的写作能力。

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