宁夏大学生社会支持状况的调查研究

杨玲枝

(中国矿业大学银川学院 思政课部，宁夏 银川 750021)

宁夏大学生社会支持状况的调查研究

杨玲枝

(中国矿业大学银川学院 思政课部，宁夏 银川 750021)

为了解宁夏大学生社会支持的状况，为宁夏及其他高校开展心理健康教育工作提供依据。采用《社会支持评定量表》对宁夏地区的213名大学生进行了调查，发现:宁夏大学生总体上社会支持状况乐观，男生的主观支持得分显著高于女生，四年级学生的社会支持在总分、客观支持、主观支持显著高于其它年级，二年级学生的社会支持水平最低。故要重视提高大学生的支持利用度，重点提高二年级学生的社会支持水平。

宁夏大学生;社会支持;心理健康教育

1989年国家教委调查大学生有20.23%的人有不同程度的心理问题。而社会支持是影响心理健康的一个重要因素，并且社会支持与心理健康之间存在着正相关的关系。社会支持是指个体在对付应激事件时，从家庭、朋友等处获得物质和精神支持，包括三个维度。一是客观支持，即个体获得的实际可见的物质援助和社会网络、团体关系的存在和参与等;二是主观支持，指个体感觉到的被尊重、被理解的情感体验和满意程度，它与个体的主观感受密切相关;三是社会支持的利用度，是个体对社会支持的接纳和利用。本研究旨在了解宁夏大学生社会支持的状况，为大学生的心理健康教育工作提供理论和实证依据。

一、方法

1.被试

抽取宁夏地区的三所高校的学生，共发放问卷240份，收回有效问卷213份。男生115人(54%)，女生 98人 (46%)，一年级 44人(20.7%)，二年级36人(16.9%)，三年级 102 人(47.9%)，四年级 31 人(14.6%)。

2.工具

《社会支持量表》。该量表由肖水源编制。共10个项目，包括主观支持、客观支持、支持利用度3个因子。主要统计指标为总分及3个因子分。总分及各纬度分数越高，则表明社会支持越好。根据大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订。修订后的量表，进行了小样本相隔一个月的重测，结果信度为0.75。

3.施测

在教室内进行群体施测。

4.数据处理

采用SPSS统计软件对数据进行统计分析。

二、结果

1.宁夏大学生总体社会支持状况

通过统计，本研究所调查的大学生在社会支持状况一些因子与刘广珠所研究的被试的结果有显著性的差异(p＜0.01)。见表1。

表1 被试总体获得的社会支持的情况

2.宁夏大学生群体内部社会支持的差异情况

通过统计检验发现，男大学生的主观支持得分显著高于女大学生(p＜0.05)。见表2。

因素男(n=115)x－±S女(n=98)x－±S t p支持总分39.21 ±5.24 38.44 ±5.37 0.86 0.29客观支持 10.15 ±2.09 10.27 ±2.06 －0.48 0.69主观支持 21.57 ±3.18 20.59 ±3.95 2.0 0.047*利用度7.48 ±1.68 7.48 ±1.65 －1.27 0.97

表3 各年级被试社会支持测试结果比较

通过多重比较发现:在社会支持总分上，四年级得分显著高于一年级(F=3.15，p ＜0.05)和二年级(F=2.65，p ＜0.05);在客观支持上，四年级得分显著高于一年级(F=1.16，p ＜0.05)和三年级(F=－9.47，p ＜0.05);在主观支持上，四年级得分显著高于一年级(F=1.54，p ＜0.05)、二年级(F=1.59，p ＜0.05)、三年级(F=1.33，p ＜0.05)。

三、宁夏大学生社会支持水平的分析

本研究以我国学者刘广珠采用肖水源编制的《社会支持评定量表》对577名在校大学生的研究作为参照作为比较了解宁夏大学生总体的社会支持水平。宁夏大学生总体社会支持水平显著高于577名大学生。但社会支持的利用度显著低于577名大学生。具体表现为:大学生在遇到烦恼时求助方式上，只有7%的人主动寻求帮助。平常参加团体组织活动情况，有58.7%的人只是偶尔参加。这些结果表明宁夏地区大学生对自己所拥有的资源不去善于利用，导致心理感觉到的来自他人的支持也不强烈。

由表2结果可知，男大学生的主观支持得分显著高于女大学生。可能是因为男女大学生在获得同等水平的客观支持下，女生心理体验到的来自家人、朋友、同学、以及亲戚的支持没有男生多，男大学生较多的体验到受尊重、被支持的感觉。女生由于其焦虑、敏感和多疑的个性人格特点，影响了她们的评价自我是否定式的、每遇问题总产生失败的预期、对未来就业的社会形势过分悲观、将现实社会生活中存在的危险与风险因素夸张性的放大等等，产生了消极情绪，从而体验的来自于外界的主观支持也就少于男生。

宁夏大学生各年级学生社会支持从一年级到四年级，呈现先下降后上升的趋势。一年级学生来自父母，兄弟姐妹，其他亲戚、同学、老师等的关注比较多，心理体验到的来自于他人的关怀的主观感受也很强，且到了一个新的环境，强烈的好奇心，使得他们对自己身边的资源的利用也比较积极和明显。到了大二、大三，学业压力增大、学业竞争越强、内心出现许多的消极体验，和宿舍同学之间的关系有了些许矛盾，内心体验的社会支持少，对身边的资源也很难有效利用。临近毕业时，社会各方面、学校、家人、同学、老师等对自己就业方面的帮助，加之在学校里已经形成了稳定的网络关系，容易得到帮助，也会主动的去帮助他人，支持的利用度也在增加。

宁夏大学生的社会支持总体良好，但在社会支持的利用度上偏低。学校要鼓励大学生主动的利用自己身边的社会支持资源。女生的主观支持水平偏低，这就提醒学校要提高女生对社会支持的感受。二年级学生的社会支持各纬度都偏低，提高二年级学生的社会支持水平，积极帮助他们解决学习、生活中所遇到的问题。

［1］刘蕾.大学生常见心理问题分析与对策研究［J］.教育与职业 ，2010，14(654):80.

［2］张云齐，毛呷呷，邹盛奇.社会支持与心理健康关系进展［J］.改革与开放，2012，(8):76.

［3］胡庆庆.大学生心理健康与社会支持的关系［J］.社会科学家，2013，(9):47.

［4］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册(增订版)［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999.127.

［5］刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查［J］.中国心理卫生杂志，1998，12(3):175.

R395.6

A

2095－4654(2015)03－0020－02

2014－12－28