让思想品德课充满活力

张雪冬

长期以来，中学思想品德教学一直处于以升学为目的的僵化的应试教育阶段，课堂上教师空讲道理，指出知识要点，复习时学生一味地识记，教学内容枯燥，教学方法呆板，课堂气氛沉闷，思想品德教学的明理、启智、导行功能未能得到有效发挥，教学效果不尽如人意。

思想品德教学应回归生活，顺应青少年的天性，让课堂真正动起来。通过师生互动、生生互动，让学生把知心的话儿说出来，开心的歌儿唱出来，优美的动作舞起来，在活动中增强学生的认知、体验和感悟，并将其内化为正确的价值观、人生观和世界观。那么，如何老课新上，让思想品德课动起来呢？

一、以人为本，建立平等和谐的师生关系

教学过程是师生共同的双边活动，教师是课堂教学的主导者，学生是学习的主体，是学习活动真正的主人。在课堂教学中，要想使学生更有效地掌握知识、提高能力、提升素质，就要充分调动学生学习的主动性。学生接受知识，增强能力，提高觉悟，只能建立在主动积极参与的前提下，教师“一厢情愿”的教学难以取得理想的效果。

“亲其师，信其道”，在平时的工作中我总是想方设法拉近与学生的心理距离，通过与学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，把握他们的思想动态和性格特点，努力融入到他们的生活中，成为他们可以信任的朋友。建立平等和谐的师生关系有助于活跃课堂氛围，激发学生的参与意识，实现教学过程的双边互动。师生关系也要讲究艺术性，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，要本着尊重爱护、批评引导的原则，批评但不伤及自尊，惩罚但不体罚。可以让犯错的学生自亮“绝活”，当众即兴表演说学逗唱，以示惩罚。这样既达到惩罚的目的，又活跃了课堂气氛，更重要的是保护了学生的自尊心，维护了师生间的良好关系。

新课程呼唤以人为本的教育理念，但以人为本的理念不能仅停留在口头上，更要深入到我们的教学思想中，去指导我们的教育教学行为。

有一次，上课铃响过好长时间，一个学生才慌慌忙忙跑进来，我当时有些生气，就责备了他两句，只见他委屈的泪水在眼眶里打转，一问原因才知他闹肚子了，刚从厕所跑回来。我感到内疚，赶紧委托课代表送他去校医室看病，下课后还专门为他俩补课。学生后来在小论文中写道：“老师用一种简单的方式让我体会到了她无私的爱心，我更加喜爱政治课了。”这件事对我的触动很大，回想起来，起初我的做法是有失妥当的，幸而后来问清了缘由，否则不知道会给学生带来怎样的伤害。后来我把这件事写在我的教育日记中，并常常以此案例来警示自己，作为教师在教学工作中一定要彰显人文关怀，付出爱心与真情，使思想品德课堂成为洋溢着关爱与民主，促进学生与自我、与他人和谐相处的、全面发展的生命课堂。

二、在活动中感知，提高课堂教学效益

教师一人占据讲台，空洞地说教，实在乏味，不如将讲台让给学生，自己充当导演，引导学生开展学习活动，充分调动学生的潜能。

青春期的燥动与不安困扰着许多少男少女，针对这一问题，教学《欢快的青春节拍——走进青春》一课时，读完课文我便引导学生进行“说说我们的悄悄话，我愿帮帮你”活动，学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动学生们认识到，面对青春期的燥动与不安一方面需要冷静思考，正确对待，另一方面也可以寻求他人的帮助，及时调整好自己的情绪。

歌曲是学生喜闻乐见的艺术形式，好听的歌儿唱起来，把课堂变成音乐场，既能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，又能促进学生有效学习。在教学《感悟青春》一课时，听到学生们大谈其烦：青春痘，烦；个儿不高，烦；貌不美，烦；体发胖，烦……我就带领他们唱起了歌曲《小小少年》，利用优美的旋律和贴近学生身心特点的歌词将其带入学习情境，同时也引出本节课有关青春的话题，取得了良好的教学效果。

在政治教学中，许多潜在的道理都可以用生动鲜活的形式呈现出来，以此加深学生的感知和体验。在教学《让生命之花绽放》一课时，我特意邀请一位中年女教师给学生们讲述养育孩子的艰辛，学生们听后深受感动。我借此引入话题：“母亲赐予我们生命，而且在我们成长的路上付出了无尽的辛劳。你想对妈妈说些什么吗？请先写下来，然后说一说。”交流中孩子们谈到了妈妈辛苦付出的不易，谈到了母爱的深沉与伟大，认识到要珍爱生命、珍惜亲情。

人非生而知之，要求得知识，一靠学习，二靠实践。初中思想品德教学，正是通过形式多样的活动增强学生的认知和体验，最后促使学生将其内化为自觉的行动，提升学生的思想道德素质。教学有法，教无定法。教学对象的特点决定了教师的教学方法应随机应变，灵活多样，不能僵化教条。一个成功的教师，总是善于分析学生的心理，“察言观色”，及时调整教学方法，最大限度地激发学生的参与意识，实现课堂教学效益的最大化。

总之，思想品德课是一门综合性很强的课程，需要我们每一位教师积极投身于课堂教学改革的大潮中，不断探索，大胆实践，走出一条崭新的路径，使思想品德课堂充满生机与活力。

（责任编辑 赵永玲）