高校计算机基础教学中存在的若干问题与对策

白东玲 郭绍永

【摘要】本文首先分析了现阶段高校计算机基础教学中遇到的许多问题，然后针对这些问题提出了解决这些问题的一些对策，以达到提升教学质量的目的。

【关键词】计算机基础；教学；问题；改革

大学计算机基础是计算机的入门课程，是我校各专业的一门公共必修课，它为学生提供计算机应用所必需的基础知识，进而提高学生的计算机文化素质和操作技能。我国高校的计算机应用基础课大多是在本科教学的上学期或者学期开设的课程，并且好多学校这门课也是考试课，计入学生所修学分。虽然各高校对这门基础课都比较重视，但在实际的教学过程中仍然存在很多问题需要去解决。面对计算机的飞速发展，我们在计算机基础教学无论在教学内容还是在教学方法上都有一定的滞后性，为了改变这种局面，必须深化计算机应用基础教学改革，探索课堂改革的新途径，全面提高教学质量。

一、当前计算机基础教学实践中存在的问题

通过多年的实践教学观察发现，学生普遍存在水平参差不齐，内容较为阵旧，专业性不强，教学方式单一等问题，现在总结问题如下。

（一）大一新生计算机水平参差不齐

对于刚入学的大一新生来说，他们掌握计算机的水平差异很大。这些差异主要表现在：一是他们来自不同的地域，来自发达地区的学生和欠发达地区的学生他们在掌握计算机的程度上差别很大，来自偏远山区的学生甚至还没有接触过计算机。二是动手能力的差别，有的学生在自己的台式机出问题的时候喜欢把硬件拆卸下来，发现其中的问题，而有的学生只要发现机器出问题，就直接找别人帮忙或者干脆把主机搬到维修电脑的地方让别人维修。三是学生的兴趣不同，有的学生因为喜欢上网对聊天、发邮件等感兴趣，所以对打字、排版等就比较擅长，而对计算机的基础理论知识兴趣不高。

（二）教学内容跟不上时代变化

计算机技术飞速发展，新的硬件产品、应用软件层出不穷，而计算机基础教材近几年来则变化不大，内容大多是介绍计算机基础知识、计算机系统结构、多个操作系统、office办公软件（包含word 文字处理、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作），计算机网络与全、多媒体应用基础、一些常用数据库基础知识，有一些书还会牵涉到软件工程、数据结构等方面的知识[1]。

（三）与专业结合不紧密

众周所知，计算机已经广泛应用到各个学科专业，并且发挥着越来越重要的作用。国外如加拿大在2006年各专业开设的计算机基础课程就有很大的差异，并且每个专业所学的计算机课程与本专业知识结合比较紧密。例如：机械制造工程专业开设的计算机课程有Computer Programming和Computer Aided Drafting，海事专业开设有Software Application and Programming，Computer Programming 和 Electronic Commerce and LIS，设计专业开设的则有Visual Design Studio，Interactive Design Studio 和 Design Studio[2]。而国内许多高校各专业的计算机基础课程基本都是一样的，把重点都放在计算机知识的学习和掌握上，与学生各自的专业联系不是很紧密。

（四）教学方式比较单一

现在许多高校的计算机教学大都采用了多媒体教学手段教学，一般都是一次理论课，一次上机实践操作的模式。但在上理论课的时候，采用现代化的教学手段，老师把教学内容投到大屏幕上，加入一些动画等效果，可以提高学生的想象力和学习兴趣，但没有从根本上摆脱老师讲，学生听，以老师为主体的这种传统的教学模式。在这种模式下，学生学习的积极性还是没有完全调动起来，导致学生学习兴趣不高，学习态度也不是很认真，效果不是很理想。

（五）考试倾向明显

证书是证明一个人能力的一种证明，但并不是唯一的证明。用人单位在考察人才的时候，更多的时候看重的是人的动手能力。再加上计算机基础是一门实践性很强的学科，在平常的教学过程中，也要以培养学生的动手实践能力为重点。但现阶段，用人单位在挑选人才的时候，好多是在看应聘者手中是否有计算机等级证书，这无疑给有的学校或者老师在上课的时候，教学内容片面的考试为中心，学生也把学习的重心放到考取证书上，一味的追求过级率，最终忽略了学生真正动手能力的培养。

二、计算机基础实践教学改革的几点对策

根据多年实践教学经验，为解决以上问题总结了几点经验建议，在实践教学中进行尝试后发现效果不错，现进行总结如下，以便互相推动教育教学的全面深入改革，为学校的发展贡献自己的一份力量，主要从以下几个方面着手进行改革。

（一）分层次教学

针对大一学生入学时计算机水平参差不齐的情况，可以对这些新生进行计算机等级水平的测试，根据测试的结果，把这些学生分成高、中、低三个层次，相同层次的学生可以分在一个班级。这样做的好处是计算机水平基础大致相同的学生在一起学习，老师在教学的时候可以根据每个层次学生的实际水平有针对性的组织教学内容，确定与他们与其基础相适应的可以达到的教学目标，重点难点突出，这样能够降低起点低学生学习的难度，同时又能扩大大部分学生学习的知识面，也可以激发学生学习的兴趣，毫无疑问这些学生的学习成绩就会相应的得到提高。

（二）教材的选择要合适

计算机软硬件更新换代很快，周期很短，计算机在各个领域的应用也是日新月异。所以在选择计算机基础教材的时候，可以认真找一些国内外那些算机基础课程编写比较好的教材，借鉴这些教材中丰富的知识，再加上积极采用案例教学法、任务驱动教学等灵活多变的教学手段，让学生真正体会到“做中学，学中做”，从而提高学生学习的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。当然要经常关注这些教材随时代的变化而更新。

（三）课程设置要与专业相结合

2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学教指导委员会提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教育的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》，在这个文件提出了“1+X+Y”的方案，这里的“1”就是一门大学计算机基础课程，“X”是指5门典型核心课程，如《数据库基础及应用》、《计算机网络技术与应用》、《多媒体技术与应用》、《计算机硬件技术基础》、《计算机程序设计基础》，这些核心课程允许将其整合，构造出新的课程。这些做的有一个很大的好处是考虑了专业对计算机技术不断增长的需求和计算机技术进步对课程的影响。“Y”则充分考虑到学生的专业特点，供学生选择的若干计算机课程。在设置计算机基础课的时候，要充分考虑各个专业的特点，要与专业相结合，表现出较强的专业关联度和专业倾向性，例如美术专业在很多时候都要用到photoshop这些多媒体设计工具，所以在开设计算机基础课程的时候，就要多讲多做一些绘图方面的案例。

（四）加强师资队伍建设

高素质的师资队伍建设是今后计算机基础课程建设与改革的关键。计算机技术与工具变化非常快，承担计算机基础课的老师教学任务一般都比较重，所以学校视老师的培训工作，并保证每年的进修时间。教师可以提高学历，也可以有计划的让青年教师去一些大的IT行业或者国家重点实验室去培训，来开拓老师的视野，更新教师的知识体系，进而提高教师的业务水平。再者，在岗教师也可以学习一些新的教学方法，改革一些落后的教学手段，设计出好的教学模式与教学方法，增强学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目的。

（五）加强网络教学平台建设

现在网络发达，可以利用的资源很多。在很多网站，可以找到自己所需要的精品课件、试题库、实验指导、电子教材，甚至可以找到一些你在学习过程中遇到的问题的参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源，也可以找到老师上课所用的素材库等备课资源。网络教学平台支持案例式学习、研究型学习、发现式学习等多种学习模式，有利于学生创新能力的培养和个性化的发展。信息技术的发展促进了教学方法与手段的不断变革，老师在授课的过程中采用先进的教学理念合理地使用了多媒体，充分利用网络教学平台的不同功能，发挥了老师的主导作用，激发了学生学习的积极性，教学质量得到了提高。

（六）加强实践教学

计算机基础是一门动手实践性很强的学科，计算机知识能否掌握在很大程度上依赖于学生的上机实践。所以在平时的上课中，实验课的学时数不应低于讲课的学时数。以笔者从事计算机教学几年的工作经验来看，在学期的问卷调查中，学生都有一个问题就是上机时间太少，很多问题没弄明白，所以还要加大学生上机的课时数，让学生多动手练习，如果条件具备的话，最好理论课和实践课一样都在机房上，这样理论课的老师一方面可以讲一些理论，另一方面也可以发现学生在上机过程中遇到的一些问题。对于加强学生动手能力的练习，老师可以布置一些可供学生选择的大作业来练习，学生在上课的时候练习的内容是彼此独立的，在做这些大作业的时候，就可以把所学的内容连在一起，让学生带着问题来完成这些实验任务。

三、结束语

计算机基础课教学是一项系统工程，个这复杂工程涉及到计算机教材、教法、师资力量、学生学习兴趣、机房等多个方面，面对计算机技术的飞速发展带来的机遇与挑战，在岗教师要平衡各个方面的因素，努力做到以学生为中心，提高学生学生的学习兴趣，培养学生独立解决在实践中遇到计算机应用方面问题的能力。

参考文献：

[1]郭键，董萍萍，辛向丽. 国内外计算机基础课程教学内容对比探究[J].计算机教育，2010.（2）.

[2]曾煌兴，温晓军.国内外高职计算机基础课程体系的比较研究[J].深圳职业技术学院学报，2008.（1）：90-94.