主体性在课堂教学中的实验

邵长凤

【摘要】职业教育必须进行一场深刻的变革，提高教学质量，从而提升本校的办学层次，拉近与那些高职名校的的距离。推进这场变革的关键在于素质教育的实施，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学的一个重要方向就是培养学生的主体性。所以教学过程应该是学生真正参与的学习活动，我从以下几方面做了实验。

【关键词】主体性；自我主体意识；主动地参与

近年来随着大学的扩招以及一些省市高职名校的突出表现，导致普通高职院校尤其是办学时间较短的高职学校的生源质量不高，因此对于普通高职院来说，职业教育必须进行一场深刻的变革，提高教学质量，从而提升本校的办学层次，拉近与那些高职名校的的距离。推进这场变革的关键在于素质教育的实施，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育有三个方面：即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就是说，课堂教学的一个重要方向就是培养学生的主体性。“主体性”必须是“学生为活动主体”，作为学生能否成为主体，就看他是否真正参与了学习过程，如果没有真正参与，而只是消极被动地“参与”，它就是潜在的主体地位。所以教学过程应该是学生真正参与的学习活动，我从以下几方面做了实验。

一、备课主要是备学生

1、教师要建立“学生主体观”，教师的作用是帮助学生成长为学习和发展的主人。

在此前提下，主要了解掌握学生的生活习惯、感兴趣的事物，以便于课堂上从兴趣入手，吸引学生的精力时刻集中在课堂中。

2、督促学生树立自我主体意识

通过课前交流，唤醒他们的自主意识，让他们懂得自己是学习的主体，主动地参与学习活动，主动地去思考问题，就会成为知识的主人，不仅能科学地继承科学文化知识，还能够不断有所发现，有所发明，有所创造。

3、设计学生主体活动

课堂设计中把学生主体活动作为主线，在课堂教学过程中要有充分时间让学生进行主动活动。多设计探索研究性学习活动，让学生在个人、小组以及全班不同层次活动中，自己探索知识、交流体验和进行创造性思维的锻炼。

二、课堂教学中学生唱主角（以照明灯具安装与维修实训课为例）

1、教师通过实物展示、播放视频、演示课件等方式创设任务情境，提出问题（如如何用一个开关控制一盏照明灯具，需要多少器具，如何安装？）

2、学生观看任务情境，结合自己日常生活思考，以组为单位，在教师的引导下带着疑问进行收集相关知识、分析任务内容、查找资料。

3、学生根据任务的要求，各小组分别制订工作计划，明确各环节的注意事项和操作规范。确定组内成员的任务分工。教师任务是在各组活动场所巡回指导，鼓励学生多动脑，想办法。

4、各组简要汇报工作计划和成员分工，经过组间点评，各组进行优化，确定实施方案。教师任务是组织各组学生相互指出计划的优缺点，各组优化，确定实施方案。

5、各组按照优化后的工作计划和成员分工，进行各自的任务实施。教师任务是教师通过观察各组完成的过程进行检查，巡回指导；对学生存在的疑问进行讲解并做示范；强调任务实施过程中的安全注意事项。

6、小组自查分析，看本组任务单完成过程是否存在错误，还有改善提高的空间么？小组之间互查分析，看其他小组是否存在上述问题？及时填写任务单的检查部分（自查、互查两部分）。找出自我操作的差距，认识不足，总结经验、收获，互相交流。并提出有疑问的地方。教师任务是教师对各组进行检查，任务单填写情况并做好相关记录；对完成的成果进行检查，元器件检验、安装是否正确，配线是否符合工艺要求及接线的正确性。

7、以组为单位汇报本次任务完成情况，任务成果展示（由学生演示）。各组进行成绩互评。教师任务是进行结果评价、师生交流研讨、提出下一步的学习建议。

在这样的课堂教学中，学生作为课堂的主体，得到了充分体现，其学习积极性非常高涨，有时候分组讨论发言很激烈，任务任务成果展示上台竞争很激烈，需要老师压制才可以控制不超课堂上课时间，否则会影响下面的教学任务。

三、课后反思要注重学生在课堂中的表现以及学习任务的完成

上课后，要及时进行教学反思，学习任务设计是否合理，贴近生活或生产实际？学生在课堂中的表现哪些需要表扬鼓励、哪些需要稍稍压制？学习任务的实施过程是否合理、安全？如何引导学生进行总结经验？

通过这样的教学实验和以往的教学过程对比，发现学生在无论是在情感、思维、动作等方面主动参与了教学活动，上课的积极性有了很大的提高，有些学生课后还找老师抱怨自己表现机会少。这样的教学实验使得学生的学习主体性充分体现出来，只有学生的主体性充分地得到体现，课堂教学中的素质教育才能真正落到实处，从而能够提高整体学生的素质。