浅谈大学英语教学改革

沈阳

【摘要】随着科技的飞速发展，信息时代的到来，我国大学英语教学渐渐不能满足经济发展的需要，大学英语改革迫在眉睫。这就要求我们把改革教学方法和手段放到教学改革的重要日程上来。本文主要从大学英语教学的现状，改革的措施等方面进行分析。

【关键词】大学英语教学；现状；改革

1.引言

多年来，我国大学英语教学一直采用传统的英语教学，即培养学生的阅读能力为主，注重词汇语法的讲解，忽略听说综合能力的重要性，逐渐形成了哑巴英语，重知识轻能力的应试英语教学模式。随着科技的发展，在企业国际化的进程中，人才的国际化是关键。科技进步和社会发展对大学生的英语综合能力提出了更高的要求，因此对大学英语教学也提出了更高的要求。现行的大学英语课程设置存在不少问题，由于多年来应试教育的影响，学生的学习积极性不高，对英语学习缺乏兴趣，客观上妨碍了英语能力的培养，使大学英语教学出现了“费时低效”的局面。传统的英语教学已经不能满足社会发展的需要，大学英语教学改革势在必行。

2.大学英语教学改革的背景

自改革开放以来，我国大学英语教学理念不断更新，2003年，教育部颁布了《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》，于2004年2月至2005年2月，在全国180所院校开展了大学英语改革试点工作，同时颁布了《大学英语课程教学要求》（试行）；我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四十八条“加强国际交流与合作”中指出：培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。《纲要》所指出的国际化人才具有广泛性。现阶段的大学英语教学内容很难进一步拓宽大学生的视野，所以，大学英语改革应该进入一个新的历史阶段，即从教学模式改革走向教学内容的改革。

3.大学英语教学的现状

（1）大学英语学习者的学习现状。大学英语基础阶段通常是指四个学期的大学英语学习。在这一阶段，主要是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写能力。经过两年的大学英语学习，有很多同学通过了大学四级甚至是六级考试，但是多数学生的综合语言能力不高。基本表现为：相当多的学生听不懂谈话大意，对上下文的判断推理能力很低，英译汉的表达能力有待提高，口语水平普遍较弱，能达到较好的口语水平的大学生所占比例还达不到1%。

（2）大学英语教师的现状。我国大学英语教学界的一些专家和学者推广“以学生为中心，以教师为主导”的教学模式。教师也很清楚帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力的重要性，但由于基础英语教学任务比较繁重，考试也以笔试为主，还有一些老师以通过学院统考为教学目标，搞应试教育，形成教师上课以知识点、语法点的讲解为主，学生课下只会背单词的局面。黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的主体，老师在讲台上讲，学生在课桌上记。相当一部分英语教师很少或从不使用电子课件，这是对教学资源的极大浪费，也使我们丧失了教学改革的一个有力手段。

（3）大学英语教学的环境。目前大学英语以应试教育为主，以通过考试为目标，包括学校的期末考试以及大学四、六级考试。学生为了通过考试把大量的时间用于研究题型。语法、此意辨析以及应试技巧上。在教学上也存在无休止的做练习的现象。从结果上看，分数提高了，但是实际上，学生的综合能力并没有实质性的提高。对于英语学习，学生们只是看成一个题海战术的苦差事。

4.大学英语改革的措施建议

（1）完善大学英语课程体系。我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导。因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。各高校应根据本校实际情况，确定教学目标，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，向较高要求或更高要就调整自己的学习目标。各高校应当根据实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标、设计各自的大学英语课程体系，将各类必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

（2）改变教学方法和教学模式。加大对语音实验室、多媒体设备等的投入，从而变传统的局限性的被动式模式为灵活的主动式。充分利用现代化的多媒体和网络技术，将课堂学习和课外自主学习有机结合，并加强教师的监督管理功能。学生是大学英语学习的主体，是学习效果好与差的最关键的因素。以学生为中心的大学英语教学模式并不否认教师的主导作用。教师在课堂内外发挥自己的主导作用，最能体现教师主导地位的是教师的合理引导，不是保姆式的全称服务，课堂的主角是学生，而教师就像是导演，对课堂教学与学习进行总体的把我与操控。

（3）打造高素质的专业化的大学英语教师队伍。师资力量是我国大学英语教学存在的一个突出的问题。英语教师的语言实践能力与教学研究、大学英语教学木匾对教师素质的要求以及学生的需求之间的差距的巨大的毫无疑问的。理想的英语教师应该符合以下要求：1.优秀的人品；2.扎实的英语基本功；3.良好的研究能力；4.广博的知识；5.较强的课堂组织能力以及沟通能力；6.敬业精神。除了严格的考核制度外，还应该对教师进行定期或不定期的培训，对那些达不到基本要求的教师采取走出去或请进来的方式，进行语言知识、教学方法和多媒体技术应用等全方位的培训，逐步稳定识字，提高教师整体水平和素质。

（4）建立科学合理的测试体系。在一系列的测试体系中，四、六级考试占得比重很大，但是这也造成了严重的应试教育，对教师教学与学生学习产生了误导作用。科学的测试能够让教师和学生及时发现和解决教学中存在问题，让学生清楚的意识到自己的不足之处，使他们在老师的帮助下改进学习方法，提高学习效率，对英语学习充满信心。考试在很大程度上影响学生们的学习态度和学习方法。考试考什么，学生们就学生，考试怎么考，学生们就怎么学，所以我们要充分利用测试来正确引导学生，着重考核学生的实际应用能力，真正的达到以考带学的目的。

5.结束语

大学英语教学改革的成败直接影响国民素质的提高，是一项具有重大意义的工作，从以上分析可以看出，大学英语教学改革涉及方方面面，是一项长期而复杂的改革。虽然大学英语改革已经取得了可喜的成果，当然存在的问题也不可忽视，但是，我们应该对大学英语教学改革充满信心，我们应该总结已取得的变化和成果，落实在未来的英语教学中，通过不懈的努力，大学英语教学必定会走向一个光明的未来，为飞速发展的社会输送高素质的优秀人才。（作者单位：石家庄城市职业学院）

参考文献：

[1]段莉，薛志红.学习策略与大学英语教学.华北工学院学报

[2]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界.

[3]陈宏新.从四、六级口试谈大学英语口语教学改革[J].山东外语教学.

[4]邹晓玲.大学英语教学现状分析及改革思路[J].高等建筑教育.

[5]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[C].北京：外语教学与研究出版社.

[6]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语.