微信在大学生英语自主学习中的应用研究

张健 张贤琼

【摘要】本文对大学生在课外利微信进行自主学习的情况进行调查研究，研究结果表明学生对利用微信进行课外英语自主学习持肯定态度，但学生的自主学习状况不容乐观。就如何利用微信进行自主学习以及教师在学生自主学习中的角色和作用进行了探讨。同时就网络自主学习平台在手机上运行和管理提出意见和建议。

【关键词】微信；大学生；自主学习平台；使用；调查研究

1.引言

《大学英语课程教学要求》（2007）提出大学英语课程中“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于网络和计算机的课程”，同时明确提出在大学英语的教学中应增强学生的自主学习能力。建设基于网络的大学英语自主学习资源平台是借助现代信息技术将英语学习扩展到课外的重要保障，是培养学生自主学习能力的重要手段。同时，随着手机移动技术的迅猛发展，现代学生利用手机上网的普及率越来越高，相对于电脑而言，手机最大的优势就是携带方便，突破了时间和空间的限制，可以随时随地进行使用。因此，如何将手机上网技术和网络自主学习平台结合在一起，提高同学们的课外自主学习效率，便是本文的研究重点。

2.研究背景

关于自主学习，我国国内在20世纪90年代末期开始对其进行研究，其中范烨等讨论了倡导自主学习模式，范飞则提出了挖掘和培养学生的语言学习自主性的实践中可采用的一些切实可行的教与学的策略，而彭定金也认为，除了学生应学会对自己的负责之外，教师和教学管理者也应该思考如何为培养和发展学习者自主能力创造条件。随着教育界的大批教育者开始将自主学习研究理论应用到教学实践中，各种先进的自主学习理论开始不断涌现出来，最为耀眼的就是目前我国流行的MOOC和翻转课堂等自主学习途径。此外，在日益发展的新媒体环境下，微信应用的快速发展，微信也慢慢的出现于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用，在一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。我们小组从微信的功能出发，结合教学理念创新、教学模式和手段改革等方面，通过其在教学和教育中的优势和特点，探讨微信课堂教学创新，从而充分利用微信有效地促进教育发展，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，把课堂教学创新引向深入。

3.微信与自主学习可结合性研究

英语学习的重要性日益凸显，但是由于语言学习的持久性，我们需要寻找一个更适合学生学习的新模式，来代替单纯的课上灌输。鉴于目前微信使用的人数多，适用的范围广，而且早已渗入到了大学生们生活中，为了能够更好地激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性、主动性，我们尝试利用微信平台进行大学英语学习。近几年来，随着大学英语教学改革的不断深入，传统课堂单一的教学模式已经无法满足教师和学生学习需求。广大的教育工作者们也在不断地摸索着英语学习的新模式来代替单纯的课堂上老师填鸭式的灌输。在摸索前进的过程中，我们尝试利用微信群进行大学英语教学来吸引学生兴趣，提高学生的专注度，使学生们能主动的、自主地去学习。我们都知道，兴趣是最大的老师，只有具备充足的主动性，学生才能更好的接受。微信，作为一款新兴的聊天软件，正在不断地吸引着大学生们的注意力。微信从2011年11月底注册用户就突破5000万到13年底注册用户超过6亿。这中间巨大的突破，有64%要归功于大学生的贡献。现在大学生是微信的最大用户群体，每时每刻，都有无数的大学生在发送并接收微信消息，这些都为我们利用微信群进行英语学习提供了前提条件。

此外，教学与微信相结合主要具备以下几个优点：

（1）微信有庞大的用户群，可以直接用手机QQ登陆微信：微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。

（2）另一个有点则是微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息：信息传送的交互方式，可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生，学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及，利用微信的互动方式，老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学，增强教学的针对性。

（3）微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。

（4）后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师，这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵 的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题，从而提高了教学的时效性。

4.研究设计

攀枝花学院目前已经投入了不少的人力财力，经过努力，现在有的英语自主学习平台主要有：蓝鸽自主学习平台；清华在线；句酷写作网；目前正在着手利用手机微信功能对学生使用情况进行跟踪研究并形成相关研究报告。

本研究采用的研究方法主要是问卷调查法，同时辅以图表分析法，个别访谈法以及亲临实践法。为了进一步了解攀枝花学院关于微信在大学生英语自主学习中的应用的情况，我们编制了《关于微信在大学生英语自主学习中的情况调查表》，并对攀枝花学院本部校区中8个专业中的部分年级学生进行问卷调查。此次共发放问卷400份，有效问卷393份，无效问卷7份，98%的有效问卷中，外国语学院50份，人文学院50份，土木学院43份，资环学院50份，生化学院50份，医学院50份，经管学院50份，材料学院50份，问卷如下：

关于微信在自主学习平台中的应用调查问卷

受调查人签名：

1.你是大几的学生？

A.大一 B.大二 C.大三或大四

2.目前你所在的专业有要求学习英语吗？

A.必修 B.不用学 C.自由选择

3.你有开通自己的微信号吗？

A.有 B.没有 C.准备开通中

4.你觉得微信和学习之间的联系大吗？

A大 B 一般 C 不大

5.你认为用微信学习和传统学习方式相比有优势吗？

A.有巨大优势 B.有一些优势 C.没有优势

6.请问你一般什么时间上微信？

A上课时 B课间 D课后

7.你使用微信的频率是多久一次？

A经常 B偶尔 C几乎不用

8.你会通过微信关注学习方面的信息吗？

A、会 B、不会 C、看具体情况

9.你认为通过微信进行自主学习是否有效？

A、非常有效 B、有一些效果 C、无效

10.对于学习中遇到的问题，你更偏向于用微信还是QQ向他人请教？

A、微信 B、QQ C、其他

11.你认为微信与自主学习相结合的学习方式是否值得推广？

A、值得 B、不值得 C、看具体情况

12.你觉得将微信利用与自主学习平台这一做法可行吗？

A.可行 B.不可行 C.说不清楚

13.你认为学校强制要求学生利用微信进行自主学习效果如何？

A.好 B.一般 C.不好

14.你更希望微信平台‘英语学习发布哪方面的内容？

A.电影电视或者英文歌曲 B.四六级 C.英语课外知识及趣闻

15.你是否愿意在微信上订阅相关‘英语学习的订阅号？

A.愿意 B.不愿意 C.无所谓

此次问卷我们委托各级学院负责人代以发放，我们研究小组成员全员跟进，数据准确，可信度高。另外，我们还随机对一些同学进行面访，得到的意见与建议我们将在下文提及。

5.数据分析

表1 微信与传统学习方式对比

在393名被调查的学生中，大一占62%，大二占35%，大三大四占3%。18%的学生认为将微信利用与自主学习平台这一做法可行，26%的人认为不可行，56%的人说不清楚。并且，在微信与自主学习相结合这一做法可行的问题上，21%的学生认为值得，26%的同学认为不值得，剩余的56%的同学说过不清楚。这说明目前虽然在微信自主学习上所持态度并不那么积极，但仍然有发展空间，主要是大部分的学生还未真正了解其优点。

表2对于不同年级的学生，利用微信进行英语自主学习的比例

由上表可知，从大一到大四开通微信的情况分别为23%，66%，72%。可以看出，随着年级不增长，学生对微信的认识逐步加深并开始让微信进入其学习生活中，微信在其自主学习中的作用逐渐明显起来。原因可能是刚步入大学对一切都陌生，在逐渐的接触中，通过前辈或老师，了解到微信自主学习的这一新式途径。

在使用微信频率情况方面，14%的学生经常使用，45%的学生偶尔使用，41%的几乎不用（因为受调查的学生集中于大一，占总人数的62%，故而出现此情况）。其中，10%的学生在上课时使用，19%的学生在课间使用，49%的学生在课后使用（89个学生说明不使用微信）。

表3使用微信的频率分布情况

通过学生使用微信的情况及通过微信学习的反馈来看，偶尔使用的占45%，而达到的效果所反映出来的是有一些效果占54%，非常有效站5%，较之无效所占比例较大。说明微信自主学习平台从某个层次来说是比较有效的。

另外，调查表明，同学们通过各种途径了解微信英语自主学习平台，其中主要途径是通过任课的老师的建议或是高年级同学的告知，此外，还有根据自身兴趣而去了解这一平台的，有一部分的同学还不知道这一平台，所以学校和教师还需继续宣传。另外值得注意的是，在被调查的学生中，有20%的学生没有使用微信自主学习的原因是没有开通微信号，此外有58%的学生在遇到问题时偏向于通过QQ解决，38%的学生采用其他方法。加之，只有6%的学生通过微信关注学习方面的内容，他们主要通过微信来聊天和其他的娱乐，由此可见他们并不是没有时间通过微信自主学习，而是没有合理的利用好他们的时间。

表4 微信与英语学习之间的关系

此表主要是显示攀枝花学院学生使用微信自主学习的情况：

88%的同学说他们身边几乎没有人使用微信平台进行英语自主学习，30%的同学表示说他们愿意在微信上订阅相关“英语学习”的订阅号，29%的同学表示不愿意，剩余的41%的同学表示无所谓。

这反映了微信自主学习平台推广的严重落后，建设微信英语自主平台很重要，但也离不开有效的宣传，这需要广大建设者和大力支持与积极宣传。

6.结论与启示

（1）与其他传统学习方式比较，大多数同学认为微信英语自主学习平台的优点在于自己掌握学习的内容和进度，多样化了学习方式和学习资源丰富等三个方面。只有少数同学认为资源更新速度快和交流方便是微信英语自主学习平台的优点，这也恰恰说明了微信英语自主学习平台有待改进。

（2）激发学生的学习兴趣，培养学生的语言综合运用能力和交际能力。目前大学生课堂上使用最多的英文材料就是精读和听力教程及一些其它辅助材料，这些材料都是精心加工过的材料，是为英语学习者专门设计的。这些材料有利于学生更规范地学习，但是这些材料的弊端是对目的语国家的科技文化等方面介绍的不够详实，而且现实生活中真实的交际话题涉猎也较少。大量地接触真实材料能够给学生以潜移默化的影响，有利于激发他们的学习兴趣。例如长期观看在线的视频新闻或者电视访谈节目等节目，学生就会不自觉地模仿说话者的语音、语调，甚至体势语等，学生在真实材料中更能增强语言的应用能力，这样也能更好地培养他们的外语交际能力。在网络发达的今天，获取真实材料其实并不难。老师可以利用微信平台把他找到的论文、文献等，整理、分析，提供给学生。学生也可以把看到的文章在这里进行交流与沟通，这样方便了学生之间的及时交流，大大提高了他们的语言交际能力。学生也很容易从中获取自己感兴趣的内容，体会到学习的乐趣。

（3）弥补课堂学习时间的不足，培养学生的课后自主学习能力。目前，许多高校由于师资不足，大都采取大班上课的模式，即每位教师要承担三个模块甚至更多的教学任务，班级授课采用统一的教材和统一的教学方法，在这种情况下，老师们就很难掌握每个学生的具体情况，尤其是学生们的英语基础也是参差不齐，课堂教学中也就无法照顾到每个学生的兴趣和爱好。另外，大学英语课的课时为周4学时，由于集中授课时间比较少，导致很多教学内容老师都无法在课堂进行详细讲解，因此学生的课后自主学习就显得尤为重要。此外教材的课后习题量也比较大，课堂上老师根本抽不出时间来详细解释，如果教师把这些课堂上无法完成的内容都发送到微信群上，就极大地方便了学生们的课下自主学习，同时也满足了不同层次学生的需求。这样学习者就可以在学习的过程中发挥其主导地位，有利于培养他们的课后自主学习能力。

（4）辅导学生顺利通过大学英语四、六级考试和考取研究生。多年来大学英语四、六级考试被看成是一种检验学生英语学习效果的途径，虽然我们不赞成应试教育，但是四、六级作为英语学习的基本标准，确实在某种程度上能够考察一个学生阶段性的成绩，而且现在四、六级成绩普遍和学生保送研究生、就业，甚至出国等有着直接的联系，因此顺利通过四、六级考试成了很多大学生学习的动力和目标。另外，近年来随着国家对人才的大量需求和就业形势的紧张，越来越多的人开始报考研究生，很多学生在备考过程中把握不准复习的重点、难点，因此在研究生英语考试方面需要指导的人也不断增加。利用微信自主平台进行大学英语学习是大学英语教学改革发展的必然趋势。它有利于倡导学生的主体地位，改变以往以教师为中心的传统教学模式，极大地激发学生学习英语的兴趣。但是，我们承认大学英语网络教学发展到今天也存在着诸多问题，这就要求我们广大的英语教育工作者们积极思考对策，在教学过程中及时总结经验、改进方法。我们相信在广大英语教师和网络技术专家的共同努力以及社会各界的支持下，一定会克服种种困难，早日实现微信英语自主学习的规范化、科学化。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求（2007）[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]刘青.大学生英语自主学习现状调查研究[J].当代教育科学，2010，（5）.

[3]张雪芹.试论大学生英语自主学习的质量监控体系[J].黑龙江高教研究，2010，（5）.

[4]俞建耀.大学英语自主学习发展的限制因素分析[J].广东外语外贸大学学报，2006，（1）.

基金项目：微信在大学生英语自主学习中的应用现状调查