创编体育游戏，让小学体育寓“教”于“玩”

赖彬

【摘要】小学生的个性和身心特点、年龄特点、接受能力以及再认知能力都决定了体育课堂教学要寓“教”于“玩”。游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，在小学体育课堂上创编体育游戏，既能丰富教学形式和教学内容，又能满足学生的情趣特点和心理需求，促进学生个体发展，从而提高课堂的教学效率。

【关键词】小学体育；体育游戏；寓“教”于“玩”

好玩是青少年儿童的天性，也是他们的权利。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机。“快乐体育理论”就是采用游戏与专项体育技能学习的结合，调动学生的体育学习积极性。在小学体育课堂上，教师恰到好处地穿插一些体育游戏，可以轻轻松松地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。

一、小学体育寓“教”于“玩”的重要性

好玩是小学生的天性，也是他们的权利。从学生的兴趣、爱好、特点出发，穿插形式丰富的体育游戏，采取灵活多变的教学形式，寓“教”于“玩”是十分必要的。由于小学生的理解能力和应用能力还不够完善，在体育课堂教学中，经常会出现教师讲得眉飞色舞，学生却一知半解的情况，这就说明体育教学只强调教师的“教”是远远不够的，还必须同学生的“玩”结合起来，通过体育游戏这样趣味性强的活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

而且，小学生还有一个特点就是活泼好动、注意力不集中。他们好奇心强，注意力的持续性和稳定性非常差，常常会被突发事件吸引。比如天上飞的小鸟，校园内的行人，都会使他们的注意力迅速从教师身上转移开。教师讲解强调多次的内容，往往转眼就忘掉，甚至眼睛看着你，可脑子却不知在想什么。那么该如何解决这一问题？兴趣是学习的动力，是学生最好的老师，也是解决注意力不集中的根源。这就要求小学体育教学应从学生的兴趣特点出发，创编灵活多样、活泼生动、简单易行的体育游戏，让学生在游戏和比赛中寓“教”于“玩”，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在轻松愉快的游戏中掌握体育教学内容，轻松高效地实现体育教学的目的。

二、创编体育游戏是寓“教”于“玩”的重要方式

体育游戏是一种以身体练习为手段的身心锻炼活动。作为一种积极有效的身体锻炼手段，具有良好的增强健康的效果。体育游戏项目繁多，小学体育课上的大部分游戏都包括跑、跳、投等多种活动技能，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，它对改善学生的身体状况，提高学生走、跳、投、攀爬等基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用，并且能让学生学会正确的技术动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。特别是在小学低段的体育课上，学生对体育游戏兴趣浓厚，如果将体育教学内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习、进行锻炼，既能活跃课堂气氛、提高学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的体育效果。

体育游戏是一个有目的、有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新奇好玩儿的游戏。而且体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力。因此，创编体育游戏是寓“教”于“玩”的一种非常重要的方式。

三、创编体育游戏应遵循的原则

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则：

一是趣味性原则。寓“教”于“玩”，首先是要好玩，所以创编和选择的游戏必须有趣味性，必须符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，小学高段的学生就没有兴趣；太难的游戏，小学低段的学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

二是健康性原则。寓“教”于“玩”，核心是“教”不是“玩”，所以创编和选择的游戏必须具有教书育人之功效，从游戏的内容和形式等方面，都必须是健康的。只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。特别要值得注意的是：作为教师，必须牢记教师的使命，要杜绝那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。

三是典型性原则。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。

四、创编体育游戏寓“教”于“玩”的注意事项

一是过度重学轻玩。由于受长久以来应试教育的影响，有些体育教师只注重基础知识、技术技能的传授，考虑的只是如何教学生掌握知识，却忽视了学生的学习兴趣和对所学内容的灵活运用、实践、创新。学生只能是被动地、机械地按照老师的要求和方法去练习，缺少自主性、趣味性、创造性，更不能体验到学习的乐趣。那种过于系统的技术传授和过于枯燥的、学生难以理解和掌握的技术细节，大大影响了学生的学习积极性，也影响了学生对其所爱好的运动项目的技术技能的掌握运用。

二是过度重玩轻学。在新课改的大潮中，有些教师对学生主体性理解有偏差，对新课标精神认识有误区，片面认为只要学生玩得开心，就说明这堂体育课成功了。其实小学生的体育知识技能还处在一个非常基础和有限的层面上。如给他一个篮球，可能他只会云拍、滚、投，不知道还可以做些什么，想不到会用球去做游戏或开展比赛，缺乏变化和创新。久而久之，只注重学生自主玩，教师不加以引导不加以创新，必然导致学生兴趣的下降，体育教学目标就不可能实现。

综上所述，教师要运用新的教学观念、教学方法和手段、教学设计思路去赋予学习内容一个新的载体。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，教师应该充分利用游戏辅助教学，通过创编体育游戏，寓“教”于“玩”，将学生的学与玩融合在其中，以玩引学、以学导玩、玩学互动。只有这样，学生学得积极，玩得也非常愉快，教学效率自然而然就提高了。总之，小学体育教学中，创编体育游戏，采用“教”与“玩”有机结合的方法，是改进教学方法提高课堂教学效率的必然选择。