浅谈如何上好农村孩子的美术课

孙丹丹 徐洁

【摘要】当今社会，艺术修养越来越重要。尤其是美术方的修养，也越来越被人们所重视。因为它不仅可以提高孩子们的审美意识，而且还可以提高孩子们的动手能力和创造力。遂在学校教育当中美术教育也越来越重要.然而在农村学校，由于一些传统观念和客观问题，美术教育总会遇到很多困难。

在这些年的农村美术教学实践中，作为美术老师，我强烈的意识到给农村出身的孩子上课是一件较为吃力的事情。美术课改革的提出种种方法和要求，课上实际的教学活动能否跟上节奏呢？这已经成为了所有美术教学工作者思考的问题。虽然国家教委在基础教育中，强化了全面素质教育，重视了美育，学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。但是我们广大农村中学地处偏僻，交通闭塞，教育落后，这是一个不争的事实，存在着的问题，条件状况令人担忧。下面从劣势说起：

【关键词】农村美术教育；传统观念；教学设备；新课改

劣势一：传统观念根深蒂固

传统观念主要有两个观点：观点一，忽视美术课的重要性，很多教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。甚至于随意占用美术课。美术老师在整个教学工作中没有得到重视，美术教师甚至连奖励待遇都要低于其他学科的老师，工作没有激情的现象常见。工作观点二，学生们不能从狭隘的美术理论中走出来，总喜欢把美术课与绘画等同起来，有时竟会出现学生问老师今天应该画什么的问题。

劣势二：经费紧张，教学设备缺乏

农村中学的费用紧张是通病。虽然课改以后，教育部门对艺术教育投入了大量的资金和设备，但是对于更多农村美术教师来说除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外，没有辅助教学设备、图片资料等，上课只能像讲故事一样。学生们总认为老师只说不做，无真才实学，久而久之，学生便会厌烦，从而对美术课失去信心。

劣势三：班级人口密度较大

农村中学由于教师资源匮乏，尤其是艺术类教师更是甚少。单位面积内的学校较少，所以直接导致班级的平均人口密度较大。以我现所在中学为例，每班平均学生数在50人以上，这样的班级有时不利于美术课的开展，人均空间太少。例如设计、制作、手工编织等课很难开展。且没有相应的场地供学生进行手工课。

劣势四：教师对新课改的认识不足

在不争事实的面前，我们不能总是消极的看到自己的弱点里，农村有其具有独特的教育背景、环境、人文等，在这里有着城市中学所无可比拟的优势。下面看看我们自己的优势。

优势一：学生的整体学习积极性较高

如今的美术课是一门综合学科，有设计、手工、制作、欣赏等。学生们对美术课的热情表现出前所未有的局面，对美的需求越来越高，兴趣也越来越浓厚。

优势二：新课程资源较为丰富新课标将现行的美育分成几大板块，即造型与表现、设计与应用、欣赏与评述和综合与探索。广大农村可以利用的课程资源很多，就我所处的地带而言，可利用的课程资源有：树叶粘贴画、乃至原木原石的生肖印、稻草人、剪纸、纸浮雕、生动的小泥人、陶艺的设计与制作、农村特色的服装设计、搭配与展示等等。我们有如此丰富的课程资源还怕上不好课吗？

优势三：民间艺术直接作用于学生本身

每个地方都有自己特色的民间艺术，我地有优美的风景，树木茂盛。还可以看到美丽的梯田，是画水彩、素描的好素材。

优势四：新课改更贴近生活、寓教于乐

农村的美术课不是老师一个人的“独角戏”。她让学生走出严肃沉闷的课堂，走近生活，贴近生活，融入生活，生活即学习，学习亦即生活。在这个广阔的天地里，学生们可以自由地学习而不受条条框框的束缚。在本学期的教学中第一课就是《画家乡的的风景》。孩子们努力观察自己的家乡风景，写生加上想象，本课作业完成的特别好。

在优势和劣势的对比之下，我们看到知道自己的不足同时也看到了希望，那么具体的教学工作成为我们首要任务。在新课程的实践过程中，我们逐渐认识到传统的美术课过于注重于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，做为课改美术教师，我始终遵循以学生发展为本，把学生素质的发展作为适应新实际需要的培养目标和根本所在。

一、自学释疑，提倡自主探究。

自学释疑是调节教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。《课程标准》明确指出这一点。调节教学所倡导的“教会学生自学，发展学生个性，培养创新精神”的要求与其相一致的在教学中，学生从生疑到释疑，从质疑到解疑的过程，是在教师指导下的学生自主、合作、探究的过程。

1、创境激趣，质疑问难。

在教学中教师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的兴趣与愿望，鼓励学生质疑问难，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。教师要对学生提出各类问题予以充分的肯定因为它是学生获取知识、形成能力的动力源。学生的自学探究可采用个人自学、小组合作、集体研究相结合的形式。

2、自学探究、引导发现。

针对中学生独立追求的心理和年龄特点我在教学设计中常常会留给学生充分观察和分析事物的时间与空间，引导和鼓励学生能用自己的眼睛去观察事物，

让他们能积极主动地认识事物并发现其中的特点、规律等。

二、训练操作，加强动手实践。

训练操作是调节教学的重点环节、中心环节。训练操作这一环节的核心是“实践”。通过实践学生把学到的知识逐步转化为能力。

创设愉悦课堂氛围，充分体现教为主导，学为主体。兴趣是最好的老师。学生是学习的主人，要始终尊重学生的自主地位。在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险。

如此一来，还怕上不好农村的美术课吗？搞不好农村美术教育吗？利用资源，不断学习，让学生多看，多思，多动手。相信农村孩子也可以享受到很好的美术教育。

参考文献：

[1]尹少淳.《美术及其教育》

[2]钟启泉等.《<基础教育课程改革纲要>解读》

[3]赫伯·里德著[英].《通过艺术的教育》.吕廷和译.湖南美术出版社.1993