爱在其中，才能乐在其中

薛静

教师是一个特殊的职业，班主任则是这个特殊职业中更为特殊的岗位。她是学生们眼中的爸爸妈妈、哥哥姐姐；她是班级工作的管理者、指导者、组织者；她是知识的传播者。正如孔子说：“师者，传道授业解惑也。”可见，班主任工作是一门艺术，也是一项育人的工作。

一、严格管理，形成良好班风

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。

1、低要求，树自信

低年级的学生，年龄小，依赖性强。班主任切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有对学生设定的目标要求起点低些，站在学生的角度考虑学生的情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。再如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话了，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

2、严要求，勤检查

小学生持久性差，意志薄弱。提出要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。所以，训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。我还对提出的要求勤检查。良好习惯的培养涉及的内容很多，为此，我大胆任用小干部，明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查班级的值日和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。

3、勤表扬，多鼓励

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中班主任要细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬：一个赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬；敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等；可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。即使是不满意的，我也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情。在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

二 言传身教、树立教师威信

班主任是小学生心中的偶像，班主任的言谈举止，穿着打扮，兴趣爱好，生活习性，直接影响到学生的健康发展。因此，我在工作中以爱润其心，以言导其行，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。

1、言行一致，表里如一。

在日常工作中，凡是要求学生做到的，自己首先做到。如我要求学生不迟到，自己就会提前到教室，给学生以表率；我要求学生按时交作业，就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有较高的威信。

2、笑脸敞开，感受温暖

微笑，作为人的一种情感表达方式，具有巨大的潜教育价值。对教育者而言，微笑是一种修养，是一种襟怀，是一种气度，是一种智慧。每一天的每一堂课，当我进教室时，我都会用微笑面对学生们，从而使我和学生的心距缩短了。即使学生犯错时，我也会用微笑与他们沟通，让他们不会感到畏惧，而是及时找到错误的原因，问题会迎刃而解。

三、一视同仁，关爱每位学生

窦桂梅老师说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。

班主任工作面对的是活生生的学生，是一种人与人的交流与合作。俗话说：“十个指头有长短”。正确关爱每一位学生是做好班主任工作的法宝。

1、关爱后进生

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。根据他好运动，选他当体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。我们班有一名学生，她非常聪明，但是就是有些自私，当班里开展“一帮一”活动时，他只顾自己，从不参与活动。我提醒他"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。学业要优，人品更要优，心胸要广，心理要健康。经过我的指引，她很快改掉了缺点，积极融入了大集体之中。

3、爱护中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。一个关爱的眼神，一句体贴的问候，都能让他们感动不已。比如，我们班的一名学生，他学习成绩一般，但很关心集体，我便时时处处鼓励他，有意夸大他的优点，班里的卫生在他的带动下，总是打扫得很干净。

可见，“爱”就是动力，“爱”就是基石，它能有效地融洽师生关系，使老师学生间真正体现一种平等和谐的民主。

严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。