浅谈兰州市钢琴考级中存在的问题及建议

刘亚棋

【摘要】笔者经过对兰州钢琴考级现状的分析，发现目前级别考试中存在一些问题和漏洞。本文将通过两个方面进行分析：一方面针对“非考生”问题，分别分析了考级目的、选曲、标准、质量等。另一方面针对“考生”问题，分别分析了错音、考试紧张、过于追求速度、忽视音乐表现力等。同时针对考级中存在的这些问题和漏洞提出了相应的建议和解决措施。

【关键词】兰州市；钢琴考级；问题；建议

一、兰州市钢琴考级现状

1990年起，我国开始实行钢琴十级考试制度，所有学习钢琴的学生都要参加钢琴级别考试。但是，近年来级别考试中出现许多问题和漏洞，需要我们冷静、客观的分析和讨论，不断完善和健全钢琴级别考试制度。据甘肃省音乐家协会统计，2014年中国音协音乐考级兰州考点钢琴考级通过的情况为：通过一级的考生有19人，通过二级考试的考生有40人，通过三级考试的考生有41人。而2012年中国音协音乐考级兰州考点钢琴考级1-3级通过的情况为：一级有21人，二级有29人，三级有66人。从2014年与2012年兰州钢琴考级通过情况来看，2014年钢琴考级整体通过人数与201年相比下降了13.79%，其中，2014年过三级的人数与2012年相比下降了37.88%，2014年二级通过人数与2012年通过的情况相比增长了37.93%，以及通过情况变动弧度相对较小。整体情况反映出，钢琴考级过级情况随着级别的增加，考试通过的人数呈现下降的变动趋势。笔者经过对兰州钢琴考级情况的分析，发现钢琴考级过程中存在着诸多问题，下文笔者将针对钢琴考级存在的问题提出相应的解决对策。

二、钢琴考级中“非考生”存在的问题及对策

（一）考级目的存在盲目性

爱因斯坦曾说过：“现代社会的一大特征，就是手段的完善和目的的混乱”。如今的考生能力水平不断提高，但考级的目的却不甚明确。我国实行钢琴考级制度的初衷是为了提高社会大众的音乐素养，增加社会的音乐氛围。大多数考生家长认为考生通过级别考试就大功告成，给考生灌输了不正确的思想。家长和老师只注重考生弹奏水平的高低，却不能真正理解钢琴艺术。学习钢琴的人时常会被人问这样一个问题：“你钢琴几级了？”在外人眼里，衡量钢琴水平的只有考级证书。正是家长、老师和朋友这些肤浅的思想使得考生忘记了学习钢琴的初衷，渐渐变成了一台演奏机器，弹奏的乐曲没有美感和艺术内涵。我国音乐协会制定钢琴考级制度的目的是培养全民音乐素养、提高学习者演奏水平、调动学习者积极性的途径，但目前的现状已经完全背离了真正的目的，引发了许多问题。

（二）考级机构权威的不同导致考级标准存在差异

考级标准的含义是考生钢琴能力和水平合格，能够通过级别考试。但是我国各个考级机构权威不一，制订的标准也没有完全统一。例如我国音乐协会的考级标准较低，考生能轻易的通过考试拿到证书。但中央音乐学院的考生标准较严格，考生很难通过考试。而且考生即使能通过音协的级别考试，但却难以通过中央音乐学院同级别的考试。所以当前的考级标准不够规范统一，不能真正衡量学生的能力水平，影响了考生学习的积极性和热情度。据调查，我国目前考级机构有几十家，各个机构的教材、标准不完全统一，考生为了能够顺利拿到证书，总是会选择标准较低的机构。由此各个机构为了增加考生、获取经济利益，不断的下调考生标准，形成恶性循环，失去了级别考试的科学性和权威性，背离了考级的真正目的和意义。所以我国应整治各个考级机构，实行统一的考试教材和考试标准，提高考生的弹奏水平和音乐素养，培养出合格的音乐人才。

（三）单一注重考试曲目的练习，拔苗助长考

小时候我们都听过“拔苗助长”的故事，而拔苗助长换来的最终结果是得不偿失。目前我国部分考生虽然取得了较高的级别证书，但实际水平一般。有的考生才刚刚学习初级的乐曲，但为了应付级别考试，往往只注重对级别考试曲目的练习，只注重教材中曲目的弹奏水平，即使通过了级别考试，也不能完整流利的弹奏其他乐曲。例如《欢乐的牧童》属于六级考试乐曲，有的考生可以将它弹奏的十分熟练，但对于《八音盒》《庆翻身》《致爱丽丝》《红头绳》等级别较低的乐曲却无法流利的弹奏。为了应付级别考试，考生不断的提高弹奏技巧的难度，提高乐曲的弹奏速度，没有注重音乐本身的表现力，缺失了对音乐内涵的培养。学习钢琴，不只是学习一门乐器那么简单，还有对音乐素养的陪练才是重点。“拔苗助长”的最终后果是得不偿失，钢琴学习过程是系统性、连贯性的，所以要按照循序渐进的原则，不能只追求级数，只是追求弹曲子的难度，违背了考级真正的内涵。

（四）部分钢琴教师缺乏专业素养，影响了学生钢琴考级的进展

我国实行钢琴级别考试，规范了业余钢琴教学模式，提高业余教学质量，加强教师遵守职业道德，提高钢琴教师的教学实力。许多家长为了孩子出类拔萃，从小开始培养孩子的业余兴趣，很多家长愿意首先选择学习钢琴。但是目前我国专业的钢琴教师较少，无法满足日益增长的钢琴学生，增加了业余钢琴教育者的人数。这些业余的钢琴教育者不具备专业的教学能力和教学水平，自身素质不高，教学方式不科学、不规范，对于钢琴考级真正的目的、标准不明确，对考生的能力水平把握不准确。所以目前应该规范钢琴教育市场，提高钢琴教育者的实力和水平，增强教师的音乐素养，正确的引导教学方向，改进当前的教学模式。老师是学的指路人，如果老师自身的能力和素养不足，也无法培养出合格的音乐人才，阻碍了我国钢琴教育事业的进一步发展。

三、钢琴考级中“考生”存在的问题及对策

（一）错音是钢琴学习中最常见的问题之一，所以在学习过程中要避免出现错音现象，养成一个严谨、仔细的学习习惯。错音一般会出现在两种情况下：第一种情况时刚开始学习钢琴时，由于水平较低，对音符把握不准，常常在练习过程中弹错音符。即使老师及时纠正了学生的错误，但有的学生已经养成了错弹的习惯，在后面的练习中还是容易弹错。第二种情况是学生钢琴考级时，由于紧张使得学生弹奏时手指无法做到精准，弹错情况普遍存在。例如弹白键容易按错旁边的键，弹黑键时手指会错弹到白键。当出现这种错音情况时，破坏了整首曲子的连贯性。所以钢琴考级的最基本要求是不能出现错音。所以作为学生要养成良好的练琴习惯，尽量避免错音情况，及时发现问题、纠正错误，练琴过程中要全身心的投入。作为老师对学生要认真负责，及时的发现学生存在的问题，耐心的指导学生练琴，并且让学生尝试不同风格的乐曲，培养学生养成良好的学习习惯。

（二）在钢琴考级的时候很多学生都会紧张，胆怯，害怕。学生在平时的学习过程中大多都能熟练流利的弹奏曲子，但在考级过程中会因为胆怯、害怕和紧张而变得不自在，容易造成学生弹奏曲子时出现不流利、不完整的状况。缺乏自信心的人往往不能融合乐曲与自己内心的情绪，造成“人曲不一”的状况。例如曲子的节奏轻快明朗，但考生内心紧张不安，手法也变得不够精准，弹奏的效果与原曲的节奏相背离。考试重要的不是结果，而是考试过程，考级不仅是能力和水平的检测形式，还要学会通过考试发现自己的问题，提高弹奏水平。

（三）速度是许多考生考试过程中难以准确把握的问题。每首乐曲都有自己的节拍和速度，如同人体的心脏和脉搏一样。乐曲的速度和节拍不仅受考生自我的把握，音乐风格、性质、考生对乐曲的熟练程度以及考生的技术水平也是影响因素。但是许多考生无法准确的把握节拍和速度，缺乏专业的技术水平，破坏了整首乐曲的完美性。考生认为弹奏的速度越快，代表自己对乐曲越熟练，自己的技术能力越高，甚至认为弹奏速度越快考官不容易听出错音。有的考生长期养成不良习惯，遇到难点就减慢速度，遇到易处就加快速度，盲目的追求快速，忽视了音乐的表现力。在钢琴考级教材中，乐谱的节拍和速度可以根据自己的技术水平进行调整，并没有严格的规定。教材中标注的节拍和节奏只是创作者按照自己的情绪、时代特征等创作的，考生可以按照自己的情绪、能力进行适当调整，不能一味的追求速度，忽视了音乐本身的表现力。

（四）在考试过程中，大多数考官只重视考生的能力技巧，不够重视考生对音乐的理解能力和表现能力。而考生为了应付考生，弹奏的乐曲过于生硬，无法完整的演绎出乐曲表达的真正内涵。音乐能融入人的内心世界，能表达出人内心的真实情感，但考生以为能够熟练的弹奏就是真正理解了音乐，缺乏了音乐的美感。所以在日常练习中，考生要学会去感受乐曲，理解乐曲，将自己的内心融入乐曲中，培养出自己独有的音乐个性和艺术风格，向考官展示出优美生动的乐曲。

四、结语

钢琴级别考试的目的不是仅仅检测考生的能力水平，也是培养考生真正的理解乐曲的内涵。同时考试也能够规范钢琴教学方式，引导教学方向，使考生成为真正的音乐人才。以上观点只是个人行为，并不是对当前的考级完全否定。本人提出这些观点和看法，只是希望能引起社会对当前考级存在的问题和漏洞的关注，健全和完善钢琴级别考试，培养出更多合格的音乐人才。

参考文献

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[3]苑文雪，胡原原.浅谈业余钢琴考级教学中存在的几个问题[J].北方音乐，2015（01）.