钢琴精品课程建设的研究与实践

【摘要】钢琴精品课程建设就是要把传统钢琴教学模式加以改进、升华，充分利用舞蹈、诗歌、多媒体等的教学手段，生动形象地把作品的风格、音乐语汇表现出来，启发引导学生主动去探求、思考、创新、实现二度创作，再通过科学的课时安排授课内容及严格的教学管理，提高钢琴专业学科教学的综合水平。

【关键词】钢琴；精品课程；教学实践

钢琴精品课建设的是建立在钢琴普通授课之上的一种新型的授课方式，它是以日常的普通授课为基础，促进钢琴教育课程设计的科学合理性，提高钢琴教学的高水准的新的教学模式， 是引导、启发、鉴赏、展示、实践相结合，具有更加鲜活性、趣味广博性。

一、对象设计、课程建设

该课程所面对的是艺术学院钢琴专业的大本学生，而设计的钢琴程度在中下至中上线左右{车尔尼钢琴教程299—740}。

目前艺术学院钢琴专业大本学生的每学年大约32—34课时而四学年共128至136课时，要想在每课时中都实现精品课的效益那是不可能的，否则也就称不上精品了。精品课的就是某一阶段通过钢琴普通课的细致、系统学习，学生刻苦学习而集结起来难点，通过精品课加以解决引导加深，所以该课程只在每学期开办两课时，每课时120分钟，全学制共16课时，并以10人一组的形式集中于多媒体教室开设的。

二、课节的时间分配

（一）琴操练习

一般在开课前十分钟进行。基本要求是：

1.学生站立。2.闭目调息全神贯注。3.无论怎样做动作都不要感到疲倦顺其自然。4.注意整个身体相对放松哪怕只有一个关节活动时。5.注意动作的协调性。

第一节，双肩部在矢状水平面上旋转，也就是用肩部做侧旋转，而运动时整个手臂自然垂悬在身体两侧，气息以自然呼吸为准不要提起僵硬。

第二节，双臂横向划圆，首先将双手掌自然伸开掌心向腹缓缓提起来过头自然手掌打开顺臂伸展划圆圈运行至大腿两侧时掌心转向腹，要点：（1）双臂头上伸延时要直。（2）肩要有下坠的感觉不要向上耸。（3）气息顺势呼出吸入。（4）速度适中。

第四节，双臂两侧平伸划圆，双臂自然向两侧打开掌心向前向里划圆，要点：（1）肩肘腕指关节自然放松肩胛机与胸大机及背机有轻微伸展的感觉。（2）气息顺势而呼出吸入。（3）动作适中。

第五节，双手臂侧伸直蛇行状运动，双臂两侧伸直掌心自然向下拇指与食指间自然打开不要紧闭由上至下反复两三个曲线即可，要点：（1）双手要尽量向两侧延伸。（2）做曲线运动时肩肘指要自然顺力而动。（3）不要耸肩气息平和。

第六节：单臂向上挥动当右肩向右侧高挥举起时左手触及右臂然后反之。要点：（1）每只手向上挥动要有力量使胸括机伸展。（2）挥动时吸气转换时呼气。

第七节，双臂平展，五指撑开掌心向侧外翻至掌心向上之后屈肘双手指向双肩叩及。要点：（1）挺胸收腹不要耸肩。（2）肘在屈行时不要下垂保持平直。（3）气息自然均匀。

第八节，小臂抬起降落，小臂带动腕指做上下起落运动，要点：（1）手掌自然打开尤其拇指与食指间。（2）大臂在小臂上下时不要随动肩更不要耸起。（3）气息要均匀不要憋住。

第九节，小臂由外向里旋转划圆，手掌要自然打开还是应该注意拇指与食指之间有撑开的感觉。要点：（1）双手方向相反同时气息平和。（2）肩不能向上耸。

第十节，手臂侧伸下臂做旋转。手掌自然打开手臂自然向下伸展以弧线向里向上接着划线至一个圆圈有点向人们表达“没了”的手势。要点：（1）手腕骨与尺骨棋骨在做华圆要自然运动不要僵直尤其肩更不要耸。（2）气息顺手势而吸呼。

（二）主讲教师范奏

一般在课程10-30分钟进行。教师通过演奏全曲或乐曲片段来讲解不同时期欧洲钢琴作品风格及技巧特点{先古典-古典-浪漫-印象-俄罗学派-现代}这样能使学生实实在在直接感受了解到各时代流派之间的差异以及微妙的演奏技巧。

（三）文学

音乐助讲教师执教，一般在课程30-40分钟进行。集体朗诵一首诗（词、散文）从中结合音乐语汇讲解文学语言语气走向同音乐语音的相同关系，把生活中的自然语气的音调走向同音乐中的连线相结合，由此才能把抽象的音乐语言、钢琴演奏中最难克的技巧很自然使用由学生运用已知的、熟悉的语言艺术所感知、掌握。

（四）美术

美术助讲教师执教。一般在课程40-60分钟进行。通过多媒体播放美术图片{文艺复兴}美术展中的各个时代作品包括景人意的写生使学生从视觉上形成了一个可参考的影响，增强了学生的想象力扩展了学生思维空间并通过色彩的识别鉴赏使学生对音乐中的赤橙红绿青蓝紫七色，反映的心境景物、性格等都有了准确的定位与把握。

（五）钢琴主教分别指导

一般在课程60-120分钟进行。分别由学生演奏提出日常练琴中的一些难点疑问，由主教老师解答指点提出解决的方法并有助教钢琴教师范奏该学生的作品片段，使学生从视觉听心理感受到差异，有实物可抓不空洞，别看每个人只有6分钟的单独指导，可在其同学演奏、研讨的过程中对其他旁听的学生更是有巨大的促动、借鉴，使学生体会了解了共性与个性的差别，并发展形成自己的特色型演奏，另外在集体探讨授课中学生能直接获知教师对不同风格作品的处理方式、手段、解决措施，由此不教自通的掌握了钢琴教学法，积累一定教学经验。

总之，精品小组课所形成平台实践能够克服学生的舞台恐惧心理，授课间的研讨更能自然而然的在学生心理形成一定的教学能力，琴操的开场白更能有助于学生在日常练琴前、演出前、科学的将手臂充分活动开，调整好气息，使身心进入兴奋、积极状态，从课程建设结构上可以看出是以动-静-动的形式设计的，由此克服了120分钟的疲劳性使学生始终处于精力集中、兴趣积极的教学过程中，由于本课程综合了多位各学科教师参与讲解，知识结构的丰富性、广博展开性， 加之多媒体视听插入则更加生动鲜活表现出课程新颖性，尤其运用诗句的语言气息走向来生动的准确的对比复杂的音乐语言，使学生很轻松的掌握了抽象的音乐内在含义。

参考文献

[1]冯菲.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].艺术科技，2014.12.

[2]林海.钢琴教学模式改革与创新研究[J].音乐时空，2014.3.

作者简介：孙红丹（1973—），女，副教授，研究方向：钢琴教学。