巧用多媒体，优化小学语文教学

侯正明

随着科技水平和经济的发展，多媒体技术已逐渐成为课堂教学的常态，在课堂教学中发挥着越来越明显的作用。小学语文学科，运用多媒体，可以丰富学生感知，强化学生的内心体验，在生动多彩的画面中激活学生表达的欲望，让语文教学变得多姿多彩。本文就小学语文教学中，创新多媒体技术运用，优化课堂教学效果谈点浅见。

1.巧借多媒体，实现有效感知，突破教学重难点

感知是教学的基础，借助多媒体信息技术能够有效帮助学生将抽象的知识具体化，将难以理解的内容直观形象地展现出来，调动学生的视觉功能，让学生直观形象、生动地感知，从而全方位、多角度地获取信息。

如在教学《西湖》一课时，很多学生并未曾去过西湖，对西湖自然也就缺乏感性的认识。我在教学中，有意识地播放视频，给学生展示了与教材相配套的画面，将西湖美景淋漓尽致地呈现在学生眼前。如诗如画的美景，辅以教师对课文的解说，丰富了学生的感知，使他们借助各种感官，产生了对西湖景色的认识，产生了“层峦叠嶂”“湖水平静”“ 碧波荡漾”的整体认识，为吸引学生走进文本内在，深刻理解课文奠定了基础。提高了课堂教学的效率。

2.图文并茂，培养学生观察能力，深化学生意境体验

观察能力是个人综合素养的重要方面，小学语文学科作为学生小学阶段学习的重要内容，承载着培养学生细致的观察能力的重任。在语文教学中，恰当采用多媒体，呈现给学生与教材相关的景象，可以加深对眼前事物的认识，强化他们的观察能力，丰富内心的感受。

如苏教版三年级下册《荷花》一课，文章词句优美，遣词造句精当，让人领会到一种超凡脱俗的意境之美，如何让学生体会和感受这一切？我在教学中，充分发挥多媒体的功效，进行了如下设计：

首先，利用配乐朗诵，将学生带入如梦般的意境之中。

其次，通过大屏幕展示一幅荷花图案的画面，教师伴随着优美的旋律进行解说，吸引学生观察，开展想象并展开讨论，感受荷花千姿百态的样子。

最后，学生在音乐声中朗读课文，加深对课文的理解。

通过多媒体辅助进行，将学生引入了一个美妙的情境之中，吸引学生产生深刻的内心感受，给课堂教学带来事半功倍的效果。

此外，古诗教学是小学语文教材中的重要内容，这些古诗是我国传统文化中的瑰宝，它们大多语言精练，意蕴优美，内涵丰富。但由于小学生能力有限，阅历浅显，对古诗诞生的社会背景、人物思想等感到遥远，因而古诗教学一直是小学语文教学的难题，困扰着师生。同样，如果我能在教学中，合理运用多媒体，为学生创设辅助情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可培养学生想象能力，将学生引入特定的情境之中，促进他们对古诗的理解，陶冶学生的审美情操。

3.运用多媒体，引导学生表达，培养学生说话能力

口语交际是小学语文教学的一项重要内容，也是小学生必须具备的一项基本技能，传统的口语交际教学，往往只能凭借教师的引导，学生有时并不能完全领会，难免导致效果低下，而多媒体手段的介入，可以为学生营造想说、乐说、会说的氛围，提高学生的口语交际能力。

如教学《放飞蜻蜓》一课，我借助多媒体，为课堂配上欢快的音乐，将学生置于一个快乐、无忧无虑的氛围中，学生情绪高涨，此时教师引导学生仿照课本上的内容进行表达。特别是针对当下的儿童生活范围较窄，说话过程中，内容的表述难免出现千篇一律，教师通过多媒体可以帮助学生拓宽思路。如学生回答了蜻蜓是益虫，可以消灭掉许多害虫。但是，到底蜻蜓能吃掉哪些害虫呢？很多学生一头雾水，了解得就很少了。教师通过多媒体展示蚊子、蛾类、稻飞虱、蝇类等，学生在表述时就会言之有序，思路打开，条理也会清晰起来。

4.创设情境，引导学生回忆，助推学生写作能力

小学生思维能力有限，写作对他们来说是一件难事。其原因主要是在面对主题时不能将自己大脑深处储存的素材调取出来。而我们教师在习作指导时，借助多媒体则可轻松给学生展示与主题相关的情境，勾起学生对生活的回忆，从而让学生有话可说。如在写《可爱的小动物》一文时，教师轻点鼠标，屏幕上出现了各种形态各异的小动物，他们或憨态可掬，或淘气可爱，顿时吸引了学生的注意力，学生的热情瞬间被点燃，此时，教师因势利导：“你们想不想通过自己手中的笔给大家介绍一下你熟悉的小动物啊？”学生的表现欲立即被激活，这无疑为写作奠定了良好的基础。

总之，多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其特有的优势正越来越受到广大教师的青睐。当然，多媒体也不是万能的，也并非在任何状况下都能运用，让我们不断优化策略，巧妙创新，将多媒体与传统方法巧妙融合，取其所长，舍其所短，从而为打造丰富多彩的小学语文课堂发挥出多媒体更大的贡献。

（作者单位：江苏省淮安市新民路小学）