SMART视角下大学生法治教育传播模式的构建研究

曾雅清?袁唯人

摘 要：如今的社会大环境下，只有实现法治化管理，才能够更好地进行规划和管理，这已经成为一种共识。法律是调节国家秩序的一种社会手段，建设社会主义法治国家也是我国的宏伟目标。法律对现代社会有着越来越广泛的影响，其影响的程度也不断扩张，因此本文将大学生的法治教育传播途径作为研究对象，研究其在SMART视角下模式的构建，从更加理性的角度对高校的法治教育进行研究和分析。

关键词：SMART视角；大学生；法治教育；传播模式

SMART视角下的大学生法治教育传播途径的研究，需要有一定的理论工具，通过研究其传播途径，可以更加深入的剖析法治教育所带给大学生的有益点。本文首先讲述SMART视角下高校学生法治教育的研究目的，之后研究SMART视角下构建大学生法治教育的传播模式，以此来促进法治教育在高校的传播。

一、SMART视角下高校学生法治教育的研究目的

SMART视角中各个字母所代表的含义如：S=Specific（明确性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可达成性）、R=Relevant（相关性）、T=Time-based（时限性），这也就是要求大学生的法治教育能够变得更加科学化、规范化，公平与公正性，在高校学生法治教育的研究视角和目的可分为以下几个方面：

1.法治教育内容须具体、明确

现如今的高校在进行法治教育的过程中，更加注重为学生传播法律知识，但是这无法提升学生真正的法律素质，只有进一步培养大学生的法治意识，才能真正让学生有所提升。高校的法治教育并没有明确的目标定位，需要向学生传播基本的法律知识和观念外，要培养学生的法律素质，以此为目标，不断加深学生的法律知识的传播。高校的法治教育要通过不同的教育传播模式提升学生的法律意识，不断增强学生认知法律的工具，并能通过自己的能力解决出现的问题[1]。大学生的法治教育体系不仅仅需要照顾到现实性的同时，还需要关注发展性，只有对现实的法治教育进行更加合理化的评价，才能对未来的发展方向进行科学的预估。高校大学生的法治教育可以从以下几个方面的内容进行改进，法治建设、传承、推行、运用以及效仿等方面。法治教育的内容更加具体和明确化，可以让学生对自己需要学习的内容有更加深入的认知，从而明确重点，并投入到法治的学习之中。

2.法治教育应可衡量

一旦大学生的法治教育内容有了明确的规定，就可以根据不同的法治教育内容设置指标，这些具体的指标都可以进行衡量。对大学生法治教育设置可以衡量的指标，能够对最终所呈现的结果负责，一旦其中某个环节出现问题，也可以迅速找到问题的缘由，进行更正。

3.法治教育应有可达成性

大学生的法治教育需要融入到思想政治教育之中来，要以更加切合实际的操作，进行合理规划和定位，保证最终能够呈现一个优良的实施方案和过程，保证最终呈现一个良好的教育目标。在众多的研究中，显示很多高校忽视了法治教育，从而导致大学的法治教育内容依然陈旧，没有过多的创新。最终导致的结果就是大学生所学习的理论和社会相脱节，法治教育的教材并不能及时进行和改变[2]。大学生的法治教育应该对过程目标更加重视，法治文化的背景并不是重点，需要整合法治文化的背景，教师在授课的过程中，也需要联系实际，并能够通过具体的案例进行教学，让学生感受到所学习的法治知识确实能够在生活中起到实际的用途，培养学生具有一定的法律意识。

4.法治教育应有相关性

大学生的法治教育相关性主要指的是一切教育需要围绕学生的发展进行开展，要能够做到因人而异，不同年级以及不同层次的学生需要对此传授不同的教育内容，只有不同的传递方式才能够真正对大学生的法治教育起到真正的作用。不能够避免的是，现如今的法治教育课堂采取的主要教育途径仍然是课堂授课，但是长时间的法律条文灌输会导致学生的学习兴趣降低，学生和教师之间缺乏必要的活动，无法保证起到优良的教育效果。因此就需要采用更加科学的方法，对学生进行法治教育，让学生可以从多维度进行法治知识的学习，让自身的能力有所提升。

5.法治教育应有时间限制

对于大学生的法治教育可以结合一些节日，通过这些节日的时间节点，开展有针对性的法治教育活动。这样的法治教育活动不仅仅能够让学生有更加深刻的活动印象，还能够让学生真正学习到法律的知识并展现一定的意义价值。

二、构建SMART视角下大学生法治教育的传播模式

1.一触即发传播模式

所谓一触即发模式主要指在无限次的循环之中，需要保证能够对最初的效应进行教育的传播，可以用以下公式表示：S={S0}∪S'，其中S'≈S1，对于n的取值，基本上等于1，这就是基SMART原则之中的S所带动的传播节点。由初始效应带动法治教育的传播，能够让更多的学生加入到法治教育过程之中，而且所带动的激励动力的关系是平等的。如果在大学生的法治教育过程中，有负面影响的法治教育，它的传播路径就呈发散状，但是分支的路径比较短，而且影响力都维持在某一个节点位置上。大学生的法治教育传播途径采用一触即发式会带动一定的影响力，并保证最终呈现的途径可以有迅速的转发，并保证能够呈现发散状，影响力基本保持在一个层次上，不会有较大的转变。

2.多级传播模式

如果可以采用以下公式M={M0}∪ M'，M'={M1，…M2，…Mn}进行表述，其中n>1那么就会存在一个节点，满足|Influence（m'）-Influence（m0）|>τ，这样就是多级传播模式，这个传播模式主要是原创节点M0不断向外进行扩散，从而使得其具有一定的影响力，并带动学生进行法治教育的传播和学习，最终能够扩展法治教育的宽广度。

3.多点触发传播模式

如果可以用以下公式表示A={a0} ∪A'，其中A'={Al，…Ak，…An}，其中n>1，那么就会存在节点a'∈A'，满足|Influence（a'）-Influence（a0）|≤τ，

这样便可以称之为多点触发传播模式。大学生在法治教育的时候，就可以根据发出的指令通知，带动一系列的学习，从而不断加强并宣传法律意识。而且在n级传播之后，还会扩大传播效果，保证达到更加强大的效果，形成多个影响力相互呼应的局面，最终扩大法治教育的覆盖面。

培养大学生具有一定的法律素养前提就是培养大学生的法治教育，在社会主义法治背景的前提下，要能够进行基础知识和理论的传授，才能够不断进行文化的传播和熏陶，从培养的目标和认知上进行努力，从而不断提升学生的信仰，保证可以让大学生可以成为有素质的人民。大学生法治教育不仅仅是高度政治的教育工具，而是全社会成员提升自身素质的必要需求。

参考文献：

[1]刘野林.培养法律意识加强法制教育是减少大学生犯罪的重要途径[J].民营科技，2008（06）.

[2]孙仲玲.诊所法律教育与我国法学教育改革[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2007.

（作者单位：西南石油大学）