体验式德育的实践与思考

梅凯

虽然我们的学生处在一个快速变化的时代，但不管时代如何变化，总有一些亘古不变的真理。孝顺、谦让、尊重、责任、礼貌、文明、团结、勤奋等等，用一个字来概括就是一个人的“品”，而这恰恰才是真教育的应有之义。而这个“品”不仅仅是对孩子跟上未来社会的需要奠基，更是为他们的幸福人生奠基。

首先我们要先确定“品”的内容。向上文提到的品的内容有很多，我们是不是都要抓，我是持否定态度的，我的观点是抓应该抓的。我们要在尊重教育规律的前提下选择培养孩子们的“品”。小学段我认为需要培养的“品”总结下来两个词：一是规范，二是责任。规范包括四个方面：仪表（对自己）、礼貌（对他人）、孝顺（对家长）、规则（对社会）；责任包括四个方面：对自己负责、对集体负责、对环境负责、对生命负责。

确定了“品”的内容，那么“品”从哪里来？是说教吗？显然不是。就拿孝敬父母来说，给一二年级的小学生讲二十四孝的大道理他们是听不懂的，我们是这样做的：我们开展了“护蛋”活动，每个孩子保护一个生鸡蛋一天，活动完成后谈自己的感受，最后让每个孩子带着自己的感受设计一项让妈妈高兴的主题活动。这样的一个“护蛋”活动，因为孩子们亲身体验了，所以他们感触就更为深刻，为他们打下了非常好的关于孝的认识和情感基础。“品”从哪里来？从“行”中来，再到“行”中去。“品”“行”缺一不可，相辅相成。

“行”即体验，就是让学生真正置身其中，去体悟，去感受。道德认知如果离开了情感的体验，是不可能形成道德意识的，于是我提出了“体验式德育”的框架思路并在实践中不断完善。体验式德育分为：品行游戏体验、仪式活动体验、家庭实践体验和社会参与体验四个部分。在品行游戏体验方面：我们在学校北院场地两侧设立了品行养成游戏场地，创新性地将学生行为、学习、生活、安全等德育培养内容融入游戏之中。如，“遇师长问声好进2格”、“打架骂人退3格”、“靠右行不拥挤进2格”、“人遇困难伸手帮进5格”等。孩子们扔骰子，玩游戏，在快乐游戏中感受到好的习惯使人进步，坏的习惯将得到惩罚，寓教于乐，在不知不觉、潜移默化中培养学生的良好习惯。在仪式活动体验方面：升旗仪式是我们主要的德育宣传阵地。升旗仪式中的国旗下演讲，一周一主题，每一个主题都是很有针对性的。如，针对公民道德日的“争做讲道德的小公民”；针对九九重阳节的“关爱身边的老人”；针对建队节的“少先队知识记心中”；针对艾滋病日的“关爱疾病中的人们”；针对南京大屠杀纪念日的“勿忘国耻”……任何一个主题都是在呼唤孩子的心灵，给大家的内心注入正能量。开展“我有一双能干的手”系列活动，以学生为主体，教师、家长积极参与，整理衣服、叠被子、择菜等等，活动的开展既提高孩子们生活自理能力，又让他们真正懂得了自己的事情自己做，家庭的事情帮着做，班级的事情一起做这一道理。在家庭实践体验方面：我们开发了校本课程《缤纷假日》，其中设计了我学会了什么、跟着父母上一天班、今天我当家、学父母教父母（即观察学习父母的好行为好习惯，指出改正父母的坏行为坏习惯）等内容。让学生参与家庭生活实践，体验感悟父母辛劳持家的不易，并学会做一些力所能及的事情，丰富学生的感知，培养学生良好的品德行为。而学父母教父母环节也是一种反相促进，父母做孩子看，孩子做父母看，相互促进，相互影响，也是一种另类的“教学相长”吧。在社会参与体验方面：我们组织了三十人的“星火志愿服务队”。服务队的队员们开展了“我为同学作表率——清理社区白色垃圾和卫生死角”活动。各中队也根据实际开展活动。活动形式多样，但都是从身边的小事做起，效果很不错。每年我们都会组织孩子们走进李家敬老院，为老人们打扫卫生、表演节目，每到这时，孩子们干得、表演得格外起劲，因为他们的劳动和表演能为老人们带来快乐，他们的内心也无比的自豪。我们还组织学生在李家集上发放宣传单，告诉老百姓尽量用筐子赶集，让他们了解白色污染的严重性。

总之，当前教育需要什么？需要回归教育的本真，而教育之本在于“品”，“品”之源在于“行”，“行”之根在于“体验”！所以我们教育的追求的不是“成事”而在“成人”，不是“速成”而在“养成”，不是“灌输”而在“内化”。