非智力因素理论下的英语教学“三步走”

谢丹

【摘    要】非智力因素理论是当前最值得初中英语教师深入探究的理论之一。本篇文章阐述的内容是本人经过探究之后希望与广大同仁分享交流的几点心得。

【关键词】非智力因素  初中英语  自信心  学习目标

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.193

非智力因素的开发问题日渐受到教育界的关注和重视，在深入探究了相关的理论之后，笔者认为，初中英语教师要想帮助学生更好地习得知识和增长能力，就应该坚持做到以下“三步走”。

一、第一步：引导学生建立学好英语的自信心

1.从事教学工作之初，我被几个问题困扰了一段时间。一是初中英语其实并不难，学生的学习能力也很强，可是部分学生为什么总是不能取得相对理想的成绩呢;二是有的学生语文学习效率很高，然而同样是语言类学科，英语学习就十分吃力。经过一段时间的教学实践之后，我总结出于两个问题都适用的答案，就是学生缺乏学好英语的自信心。自信心在整个非智力因素理论中占有十分重要的位置。有的专家特别强调，如果没有自信心作为前提，学生的其他非智力优势方面是不可能展示出来的。尽管学生在小学阶段已经掌握了一些英语知识，但是，相对于初中英语知识的系统性而言，学生小学阶段积累的英语基础还是相对薄弱的。学生本身可能也认识到了这一点，因此他们在上英语课的过程中总是处于小心翼翼的状态，具体表现为课堂上不敢大胆发言、不敢随意展示自己的口语等等。所以，我认为，应该积极引导学生建立学好英语的自信心，同时这也是我们在非智力因素理论影响下开展教学工作的第一步。

2.帮助学生树立自信心的途径非常多，以下两条途径经过实践证明是相对更加高效的。首先，我们应帮助学生找出他们学习英语的优势所在。每一个学生的优势是各不相同的。因此，观察和总结就显得至关重要。比如说，在上课的时候，有的学生不喜欢发言，总是低头不语，但是在学习和记忆语法知识上非常高效，领先于其他同学，这就是他的优势。发现学生的优势，我们就要及时表现出对学生优势的肯定与赞赏。学生看到教师都认可自己，本身的自信心就会逐渐建立起来。其次，教师可以多给学生举一些正面的例子和榜样。比如说，我们可以告诉学生的师兄师姐，在刚接触初中英语的时候，也存在很多跟他们相似或相同的不足。但是，经过一段时间的努力，师兄师姐都克服了自己的困难，成功找到适合自己的英语学习方法。鼓励学生说：师兄师姐可以做到，他们也是可以做到的。有了好的榜样和例子，学生的自信心也会逐渐增强。总之，不论采取哪一种途径，我们都要尽可能帮助学生建立学好英语的自信心，引导学生坚信“我能行”的理念。

二、第二步：帮助学生制定合理的学习目标

1.哲人有云：“目标对一个人的影响是深远的，目标之大小、之远近、之实际与否都直接关系到一个人的前途命运。”学习目标对学生的学习也是有不容忽视的影响作用。有很多学生就是因为学习的过程中目标设置不够合理才导致学习成效的不理想。初中时期的学生身心正处在发展变化阶段，对于学习目标的制定和把握还需要教师的指导和帮助。所以，帮助学生制定合理的学习目标理应是科学展开教学工作的第二步。

2.“什么样的学习目标才是合理的呢”，这是我们帮助学生制定合理学习目标时需要重点思考的问题。我认为合理的标准有三点。首先，目标必须是真正适用于学生个人的。每个学生的英语学习情况不尽相同，这种情况下，如果教师帮助所有的学生树立同一个学习目标就是违背了合理的原则。换句话说，每个学生都应该有特定的学习目标。这个目标既立足于学生实际的英语基础，也与其具备的英语潜能息息相关。其次，合理的学习目标必须是具体的、可操作的，而不是空洞的、笼统的。有的学生在制定学习目标的时候，习惯于制定空洞笼统的目标，比如“本学期我准备提升成绩三十分，提升各项英语能力。”这个目标显然不够具体，对于学生实际学习的指导作用不能完全体现出来。合理的目标应该是“我准备在这个月重点提升自己的英语口语水平，在本月完成至少熟练读背四篇英语对话。”这样的目标使得学生在实际的学习中有章可循，所以这才是有实际意义的。再者，合理的学习目标不是一成不变的，是随着时间的推移而不断合理演变的。每一个学习目标都是学生一段时期的总结和展望，过了一段时期，学生的目标就应该做出一定的调整。比如说，学生之前的目标是完善自身的单词量，当学生完成了这个目标之后，学生的目标就可以调整为熟练掌握更多的语法知识等等。

三、第三步：挖掘学生浓厚稳定的学习兴趣

1.居里夫人的一句名言至今广为传颂：“兴趣是最好的老师。”对于好奇心非常旺盛的初中生而言，学习兴趣对他们学习的影响是不言而喻的。所以，挖掘学生浓厚稳定的学习兴趣是当前初中英语教师开展有意义教学的关键一步。

2.挖掘学生的学习兴趣其实并不是一件难事，教师只要善于观察和总结学生的兴趣点，不断提升自身教学的趣味性即可。然而要做到持之以恒地挖掘学生的学习兴趣是一个非常困难的事情，但是挖掘出学生浓厚且稳定的兴趣又是非常必要的。要实现这一相对有难度的教学目标，本人认为，教师需要把握两个方面的技巧。首先，我们要积极与学生建立稳定良好的师生关系。教学实践证明，稳定良好的师生关系直接导向学生稳定的学习兴趣。因为学生会将对教师的信任和喜爱直接转嫁到英语学习上。所以，发挥教师自身的教学魅力，与学生亲近平等的相处是挖掘学生稳定兴趣的重中之重。其次，我们要帮助学生找到英语学习的实质性乐趣和意义。有些学生感受到的英语学习乐趣都是肤浅的、表面的，因此产生的兴趣必然也是短暂的、不稳定的。但是，如果学生感受到英语学习的深层次意义和实质性乐趣，学生的兴趣就会逐步稳固起来、发芽生长。那么，英语学习的深层次意义和乐趣究竟体现在哪些方面呢。一方面，英语是一门语言，语言的作用是沟通，沟通不仅会拉近人与人之间的距离，并且有助于加强国与国之间的交流，进而促进世界的和平与稳定。学生如果认识到这一点，学习的时候就会更加用心、更加努力。另一方面，英语学习的乐趣很多，学生不仅可以接触到正宗的英美表达方式，还可以比较中外文化的差异、增长自身的见识。因此，挖掘学生浓厚且稳定的学习兴趣是十分必要的。

四、结语

非智力因素理论的内涵非常广泛，当然不仅仅是本文中提到的自信心、学习目标等方面。因此，接下来的教学实践中，本人还将继续深入的探究相关理论，积极开发学生的非智力优势，尽其所能帮助学生更快乐更高效地掌握英语知识。