提高高校会计实验教学质量的途径

吴琼

摘要：高校会计实验教学是提高会计教学的重要途径，也是会计专业实验教学过程中的重要环节，关于如何提高会计教学质量已引起各大高校的关注：因此，本文就具体的措施展开论述，以期为类似的研究工作提供理论参考。

关键词：会计；财务处理；实践教学；校外实习

随着社会主义市场经济的深入发展，社会中对会计专业的人才需求不断增加，同时也对会计人员的专业知识与技能，实践能力与综合素养提出了更高的要求。会计学作为一门对实践性要求十分苛刻的专业，其中学生的实践能力与创新能力有着举足轻重的作用。但现在我国的会计教学体系中仍存在许多弊端。下面主要围绕存在的弊端与解决的方法展开文章的论述。

一、教材编写内容缺少针对性与综合性，增强教材的有效性

在高校会计的实验教学中，常常都是学生根据教材设置的实验项目进行练习，缺乏实践性。对于高校会计专业教学，就理应将日常生活工作中的频繁遇到的财会障碍设置为上课教学的内容，这样不仅培养了学生对实际问题灵活解决的能力，还提高了会计课堂的有效实用性，提高了教材的针对性，提高了学生对相应的实际问题解决的敏感度。如果忽视了对这种能力的培养，会计专业的毕业生将很难适应社会的需求。

我们要建立完整的实验课程体系，定期的更新会计实验教学内容。尽管我国现在的各大高校的会计学相关理论教学已经有了一定规模完整的课程体系安排，但是其教材的内容编写仍停留在比较单一的阶段，与会计学的理论教学存在一定的差异，不能很好的支撑会计各部门知识的学习，对教学质量产生了很大的影响。还应该加强会计实验教材的改革更新，当今的会计实验课程采用的教材都比较的单一，跟不上现代会计教育的教学大纲要求，很多的教材几乎都是大同小异，其中设置的经济业务也差别不大，基本上就是一套虚构财务表与经济往来的数据，质量不高。所以说，对会计相关专业课程的调整，配合一定的案例教学，组织一些有教学经验建立一个完整的实验课程体系是非常有必要的。

比如我们可以增加，账目系统操作内容，财务信息分析与财务报告分析实验课程，成本会计实验，审计实验等相关内容来充斥会计教材，增强其综合性，培养高质量的会计专业人才。

二、加强高校教师队伍的建设，提高会计教学质量

会计高效教学是否可以有效的提高，关键在于教师队伍的实践经验是否丰富，相关的知识技能是否熟练。从现在的高校教育情况我们可以得出：不少高校的会计老师大多都是从学校毕业就直接就业在学校做老师，很少有社会实践的经验，也很少有从事过实际会计工作的。这样一来，他们在学校中很难简易精准，清晰的给学生讲解一些现实生活遇到的会计问题与一些实际应用操作，从而使学生不容易从课堂教学中获取相关的会计只是基本技能，进一步就影响了高校的教学质量，影响对会计实用性人才的培养。因此，当务之急就是加强教师队伍的职业素质建设，提高会计专业的教学质量。

针对教师队伍的建设，我认为首先要是教师走下讲台，走进社会，多积累一些社会实践工作经验。再者，学校应当多配置一些专门负责会计实验教学的讲师，并采取强化会计工作的实战能力措施，制定相关的考核制度。最后，要坚持让在校的教师不断学习新的相关知识，不断更新自己知识储备，不断扩充自己的知识面，多了解一些社会上关于会计专业的相关政策法规的变动，紧跟时代的步伐，给学生传授最新的会计专业知识与技能。

学校也应该多引进一些现代技术教学的设备，为会计的现代教育创造良好的条件。例如，采用多媒体设备进行相关的会计教学，制作与会计基本实际操作相关的课件，通过多媒体课件的演示，使学生更加清晰地明白相关经济业务与会计工作的流程。采用多媒体，必然会对会计教学质量有一定的提高作用，也会提高学生的实际操作能力。

三、建立相关的校外实习实践基地，为学生创造良好的实践学习机会

专业实习在学生毕业的前夕，不仅要进行综合的模拟实习教学以外，还应该利用学校与校外建立的由业务合作机构提供的相关会计方面的职位进行实习，把学生有计划有目的有组织的按规划分配到一些企业参加实际工作。采用一些鼓励性政策，提高学生的实习热情。因为校外实习是会计实践性教学的一个重要环节，但在实际的社会工作中，学生在社会上的实习单位还是很难找的，由于制度经费等方面的原因，许多的单位都不愿意接受一些没有任何社会实践经验的毕业生，将他们拒之门外，这就使会计专业快要毕业的学生在实际工作中实习的困难进一步加大。但是如果我们能够很好地利用各方面的相关资源并且适时的创造条件，为学生参加实习工作扫除一些障碍。这对与于提高会计实验教学质量所发挥的作用是不言而喻的。当然，对于学生的实习来说，并不一定要从事对口的会计专业，可以通过参加一些其他的工作，来增加自己的社会认知能力，为自己以后的工作打下坚实的基础。但是，目前我国高校对学生的实践打分制度存在有一定的弊端，多重视对学生实验成绩的考核缺少对工作中学生的工作态度的考核，这样不利于学生的全面发展与全面提高，更不容易提高学生的参加实践工作的积极性。因此，在高校的会计实验教学考核中，我们既要重视对学生实验实践成绩的考核，又要重视在实验实践过程中，学生对实验实践工作组织任务完成的效率成果的考核，做到对学生考核的方式多元化。

通过一系列的社会实践实习体验，让学生更加清晰的了解社会中对专业会计师的要求，让他们树立起更加正确的择业观，以及是否要继续学习深造做出最准确的选择。以便高校培养出更加适应社会需求的会计专业人才，提高就业水平。

四、为学生制定确定正确的培养方向，提高人才应用性

只有在讲学中为学生确定正确的培养方向，才能得以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，如果没有明确的培养目标就如同在黑暗中出行，会造成事倍功半，甚至南辕北辙的效果。

各大高校培养的会计专业人才既与培养的偏重理论的技术型人才不同，也与未经任何培训或简单培训的人员不同，然而，从校门走出的合格毕业学生就应当具有较高的职业道德，和一定的专业基础理论和专业实习经历，尤为重要的是学生要拥有正确的学习方法并掌握着较强的学习能力，为学生走出校门进入社会做好可持续性发展的准备，让他们更加容易被社会接受与认可。然而，现在我国各大高校会计专业的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。因此，我们必须要与传统的以学科为体系的教学模式做斗争，争取为学生建立起以会计专业岗位需求（知识、技能和态度）为刚要的教学体系，使教育更贴近社会、贴近企业，缩减教育与就业的之间的距离。

再者说：学习的最大动力是兴趣。现在许多高校的在校学生提不起学习的兴趣。其中的原因无非就这两种：二是面对枯燥难懂的会计专业理论课程头疼，没有学习的热情，学不会就放弃自己。

五、结束语

综上，我们知道会计是一门理论性与实践性都很强且对学生专业水平要求很高的学科；高校教育会计专业应该以练就学生会计专业的能力为教学重点；但是由于社会经济的高速发展就对会计专业的学生提出了更高的专业水准要求。当然，为了所培养的学生能够积极适应经济和时代的发展，将学生培养成为会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的实用型会计专门人才，值得成为高校教育人员的重点研究对象。（作者单位：吉林工程职业学院）

参考文献：

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