探寻初中语文课堂多变教学手段

周艳

[摘要]在初中语文教学中，教师要突破单纯讲授的模式，巧用图画、音乐、游戏等教学手段，创设生动形象的学习情境，打开学生幽闭的心灵之门。

[关键词]初中语文教学手段图画音乐游戏

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150024

在初中语文教学中，单一的讲授会给学生枯燥乏味之感。为了让学生以更饱满的情绪积极主动地投入学习活动中，达成高效教学目标，教师需站在学生角度探寻语文教学的好帮手——新颖多变的教学手段，给语文学习增加几味“作料”，让学生乐享知识佳肴，“吃得”津津有味。

一、运用绘画，吸引学生

语文新课程标准强调，关注学生的学习兴趣，注意教学手段和方法的现代化与多样化。其中，绘画是初中生喜欢的教学手段，可创设生动形象便于学生自学、师生互动的多变情境，改变单纯讲授方式，给单调教学增添趣味与活力，让学生学得津津有味。为了让语文教学更富有美感，更生动活泼，教师也要将绘画适度地运用到课堂中，以形象生动的画面表现书本上的语言文字，满足学生求新求变的心理，促其积极愉悦地学习，有所收获。

首先，教师可利用现代电教手段，给学生展示相关图片资料，创设图文并茂的情境，提高教学吸引力，给学生想象与思考空间，并在形象图片刺激下有更深的感触。其次，教师可结合教学内容，灵活运用粉笔勾勒相应的简笔画或示意图，让学生一目了然，降低知识理解难度。同时，根据具体需求适当留白，带动学生思考，鼓励他们大胆发言，进行补白，促进师生互动。如教学《我的叔叔于勒》时，教师可在黑板上画出这篇小说的情节线、人物情感变化线以及体现文章主题的亮线，要求学生结合课文内容概括补充完整。另外，当学生阅读课文内容有所了解后，还可鼓励他们自主绘画，形象地表现课文内容，表达自己的阅读理解与感受，发挥主体性，得到多种能力的锻炼。如学习《天净沙·秋思》一文，鼓励学生动手尝试给这首诗配上一幅画，再现文本内容与意境，感受“诗情画意”。学生绘画后，相互评出优劣，表扬优胜者。而后投影范画，让学生学习与借鉴。

二、播放音乐，营造氛围

语文与音乐是密切相关的，不少音乐作品是依照文学作品而创作的，比如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等。同时，语文中的诗词富有音乐性，而高质量的音乐歌词可以算是一首诗，会运用到拟人、虚实结合等手法。正如著名作家叶文玲所说的 “音乐和诗是天然契合的艺术”。大多数初中生喜欢音乐，也深受音乐影响，教师若能将音乐适度地引入课堂中，能满足学生需求，吸引学生注意。教师可根据教学需求与教学契机，灵活引入音乐，营造氛围，拨动学生心弦，让语文课堂在美妙的音符中活跃起来。

首先，利用音乐自然导入，渲染氛围，奠定感情基调，调动学生情绪，引人入胜。其次，文本探究与鉴赏时，播放相关音乐，让学生更好更快地融入角色，得到深切的感受，升华情感，加深领悟，或者配乐朗读，依照音乐的旋律与节奏，展示文本美感，让学生深刻领悟文学作品的内容与情意。如教学《海燕》时，伴着起伏变幻的音乐旋律，教师声情并茂、抑扬顿挫地示范朗读，引导学生想象意境，发掘海燕精神的内涵。另外，借助音乐，拓展延伸，激发与保持学生对古诗的学习兴趣。不少学生喜欢许嵩的歌，他所写的歌词弥漫着古典韵味。在古诗词教学中，教师可找来许嵩唱的《清明雨上》《半城烟沙》《庐州月》等歌曲，让学生明白这些歌词可以如此美，正是丰富化用了古典诗词与典故，增添了意境，细腻而含蓄，启发他们只要细心留意，生活中处处都可以发现诗词之美，激发古诗学习兴趣。

三、引入游戏，玩中学习

在传统语文教学中，有些教师霸占课堂，教学也非常严肃，学习氛围太过紧张，学生学得沉重而压抑，其学习积极性、创造力也日渐消失。实际上，语文教学也可以是生动活泼、轻松愉悦的，这样才会有学生的主动参与，才会有思维火花的绽放。新课程改革中，教学观念与方式有所改变，教师要积极营造学生主动学习的有利氛围，创造条件诱导学生主动探究、广泛合作与交流，课堂从控制转向开放。游戏在本质上体现了积极参与，需要学生通过竞争与合作来自主解决问题，并获得快乐体验。教师可适当引入游戏因素，如表演游戏、竞赛游戏等，让语文学习活动变成宽松、民主、开放、愉悦的师生交流与探究过程。

如教学《背影》一文时，教师可请几个学生模仿文中父亲走路的姿势、爬月台的系列动作，台下的学生根据文中语句来纠错，并思考讨论：“蹒跚”这个词何用？爬月台动作描写有何作用与艺术魅力？于是学生七嘴八舌地说开来，这也是自主、探究与合作学习的体现。

总之，在初中语文教学中，为了让语文学习变得轻松愉悦、生动活泼，让学生自主、专注地学习，教师要摒弃单纯讲授，巧用图画、音乐、游戏等教学帮手，创设生动形象的学习情境，打开学生幽闭的心灵之门。同时，注意这些教学手段是服务于语文学习的，要适当适度，不能盲目运用，不可喧宾夺主。

（责任编辑陈剑平）