问题教学模式在初中历史教学中的应用

李荷萍

【摘要】问题教学模式在初中历史教学中的应用有助于激发学生探究兴趣、培养其独立思考能力，具有较好的实践效果。本文就初中历史教学中问题教学模式下问题情境的创设方式与方法进行了探究，希望能为初中历史教学提供帮助。

【关键词】问题教学 初中历史 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0040-01

当前新课改积极提倡培养综合素质全面发展的优秀学生，初中教育中历史作为培养与锻炼学生思维、能力的有效途径，对于激发学生探究兴趣、培养独立思考能力、巩固自我约束与分析能力有积极意义。问题教学模式作为以问题为核心开展教学的方式，是一种可充分调动学生兴趣与参与积极性的学习模式，对于营造轻松愉悦的课堂氛围、培养锻炼学生思维能力创造能力很有帮助。下面就问题教学模式在初中历史教学中的应用加以分析。

1.问题情境的创设方式

中学历史课堂应用问题教学模式的首要关键在于创设合理的问题情境，问题情境的创设主要是为了帮助学生尽快的融入可让，通过调动他们的思维、情感提升参与积极性，在轻松愉悦的课堂氛围中让学生更好的感知、掌握知识。问题情境的创设不能随便不能盲目，教师必须结合课堂内容通过诱发学生情感、好奇心等手段激发共鸣，从而真正让学生融入到教学中来。目前问题情境的创设方式主要有以下几种：

（1）情感渲染

情感渲染主要是调动学生的感性认知以问题来开启课堂，注重激发学生的第一主人公感受，结合历史知识及社会事件等激发学生主动进行思考的积极性。比如在学习《秦王扫六合》课程中，可以巧妙设问的方式让学生融入教学情境，教师可对学生发问“如果你是秦始皇嬴政，你觉得自己能够统一六国的原因是什么？”，学生在思考过程中可根据自我认知作出回答，教师根据学生回答的异同逐步引入课程学习的重点与难点，这种调动学生情感认知的问题情境模式尤其适合年龄小、受感性认知主导的中学生。

（2）分析比较

历史本身的进程是众多人物事件更新换代的历程，教师在教学生中可通过对比引出问题引导学生进行思考。比如历史上较为著名的选官制度，将隋唐时期的科举制度与现今的高考制度进行分析比较，引导学生思考该制度在人才选拔方面有什么相同点或者异同点，通过调动全班学生思维来一点一滴的完成答案的归纳与引导，深化学生对于科举制的了解与认知，这对于学生形成知识链条、培养独立思考能力及自主总结知识的能力很有帮助，也是历史复习课堂中有助于提升复习效果的工具。

（3）新旧知识衔接

历史知识本身的连贯性意味着创设问题情境可通过衔接新旧知识的问题模式加以实现。在新课程开始时，鼓励学生回忆已经学习过的知识，结合本节课程所要学习的新内容自己独立提出问题并寻求解决问题的途径。以近代史中较为著名的抗日战争为例，在学习抗日战争这一历史大事件时，引导学生回忆国共两党的不同应对政策以及在建立统一战线的过程中都出现了哪些历史事件，通过回忆国共关系、矛盾引导学生对统一战线的形成发表个人看法，并就两党的合作前景进行预测分析，这对于巩固学生知识基础、锻炼理性思维无疑很有帮助，也是将辩证唯物主义历史观引入教学的有效实践，可培养学生全面看待、分析问题的思维。

2.问题的创设方法

问题教学模式下问题的创设是教学活动开展的关键，问题创设方面方法多种多样，包括故事诱导法、直接提问法、反问法、焦点引导法等，我们简要分析其中三种：

（1）故事诱导法

历史本身作为一门特殊学科，本身拥有浩瀚如海的故事，涵盖经济政治文化美德多个方面。以故事进行诱导开启课堂教学，引领学生们进行思考，可提升学生兴趣与参与度，在抓住学生心神焦点的同时因势利导提出相关问题，无疑事半功倍。以“伐无道诛暴秦”这一课程为例，从陈胜的“燕雀安知鸿鹄之志”这个故事入手结合电视剧《楚汉传奇》剧情提出问题“为什么陈胜吴广等人决定起义推翻秦朝？”，以此来激发学生思考与想象，通过引导学生思维完成秦朝灭亡原因的分析，并为随后汉朝繁荣的原因的总结安排教学伏笔。

（2）直接提问法

直接提问法作为一种直接引入课堂教学重难点的方法，优势在于引导学生快速掌握重难点，在听课过程中可有针对性的筛选所接收的信息，对于提升课堂效率很有帮助，也是较常使用的一种教学方法，不过缺陷在于学生容易感到枯燥与无趣，因此通常要配合其他趣味性较强的教学方法展开，以达到提升教学质量与效果的目的。

（3）焦点引导法

焦点引导法的使用通常是将历史事件与社会现实相结合以此来打开课堂，激发学生思考与参与的兴趣。比如分析课程《美国南北战争》中林肯通过《解放宣言》这一文件带来的历史影响，将其与与美国首位黑人总统奥巴马联系，调动学生思考积极性对林肯的历史贡献与成就进行总结；比如对现今中国与欧洲几个典型国家英法德的外交事件如英国首相访华、中法经济合作、德国加入亚投行等，与近代史中国与外国签订的几个丧权辱国的条约进行对比，以此来凸显中国国际地位的变化，分析为何近代史中国被迫遭受了这些屈辱，就原因做讨论与总结；以上这些无疑都可帮助学生积极进行思考进而更好的掌握历史知识。

3.结束语

综上所述，问题教学模式在初中历史教学中的应用可有效调动学生学习、参与兴趣，培养他们独立思考并解决问题的能力，值得在实际教学中大力推广应用。

参考文献：

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