浅议微课在职业学校化学教学中的应用

杨丽莉 丁顶

摘要：随着信息化技术的快速发展，兴起了一种新的教学资源微课，它可以实现在线学习和移动学习，深受广大师生的喜爱。微课具有教学时间短、教学内容少、知识点突出等优点。化学教师可以利用微课的优点，将微课合理应用到化学教学中，既能激发学生对化学的学习兴趣，又能使学生自主学习成为现实，学生可以不受时间和地点的限制，自由地点播学习。教师在制作微课时要注意找准切入点，认识到微课只起辅助作用，不能代替教师上课。通过微课制作和学习，教师的教学研究能力和个人业务能力可以得到提升。

关键词：化学教学；学习兴趣；自主学习；教学研究

中图分类号：G23？文献标识码：A？？文章编号：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

目前，职业学校普遍存在学生化学基础差，化学课程学时少、理论知识多且枯燥，学生对化学的学习积极性不高等问题。为了提升化学教学质量，改进学生学习化学的积极性，一线教师们在不断探索新的教学方法。随着信息化技术的不断发展，兴起了一种新的教学资源微课，它可以实现在线学习和移动学习，深受广大师生的喜爱，且校园里几乎每位学生人手一部手机，这为学生随时随地进行微课学习提供了可能。

1 微课的概述

1.1微课的概念

微课是从“翻转课堂”中涌现出来的概念，最初来源于孟加拉裔美国人萨尔曼-可汗。“微课”又称“微型视频课程”，它以视频为主要载体，按照课程标准及教学实践要求，围绕某个知识点（重点难点疑点）、某个问题或某个教学环节，记录教师在教学过程中开展的短时间教与学的全过程。

1.2微课的优点

1.2.1教学时间短

微课用时要求一般要求在l0分钟以内。根据科学研究，人在五分钟到十分钟之内的学习效率是最佳的，此时人的注意力非常集中，思考能力和记忆能力均处于最佳状态。而一个化学知识点的讲解只需要五分钟左右，通过这个最佳时间段进行授课，更容易让学生吸收知识点。[1]化学的特点就是有较多知识点，通过微课将知识点分散，更能帮助学生记忆。

1.2.2教学内容少

传统的一节化学课要完成很多的教学内容，涉及的知识点多，记忆量大。而现代化微课的教学内容更加精简，教师可利用微课将化学知识点分散，针对一个知识点或者一个问题进行教学，有助于学生对知识的理解和记忆。

1.2.3知识点突出

“微课”的问题聚集，主题突出，可以在短时间内讲解一个知识点或者解决一个问题。学生看到微课的标题即可知道该微课的目的。在知识点较多的化学学习中，学生需要花时间来消化重、难点知识，就溶液的酸碱性计算而言，有水的离子积表达、氢离子或氢氧根离子浓度有关计算，这些通过微课的自主学习就可以一目了然，然后通过微课视频加深理解，最后通过练习实践巩固学生对新知识点的理解。

1.2.4形式多样

化学微课可以有这样几种类型：（1）精讲类。可以是深入讲解化学课程的某一细节。（2）操作类。对实验中的操作细节进行规范性演示操作。（3）探究类。课堂演示实验或者分组实验的创新探究分析。（4）解题类。对于一些常用的解题方法，进行系统学习。[2]例如，化合物根据导电情况可以分为电解质和非电解质，其中电解质可以分为强电解质和弱电解质，可以分解成几个微课专题进行讲解、练习。

2微课的应用

2.1微课可以激发学生学习的兴趣，促进自主学习

2.1.1有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对化学产生浓厚的学习兴趣，才能积极地去学习和研究。为了激发学生对化学的学习兴趣，化学教师可以凭借微课集音、色、图、文于一体的多功能技术优势，将微课合理应用到化学教学中。理论性过强的化学知识点通过微课展示出来会变得生动形象起来，甚至一些操作过程过于繁琐的化学实验也变得简单易学起来，这样有助于集中学生的注意力，激发学生对化学的学习兴趣，从而促进学生学习成绩的提高。例如，教师在讲盐类水解时，可以利用微课放一些盐类水解在临床中的应用，让学生认识到所学知识的重要性，通过理论与实践结合的方式提高学生的化学学习兴趣。

2.1.2有利于促进学生自主学习

现在很多的学生对学习缺少主动性，经过调查发现学生缺乏学习主动性的原因大多是因为没有记住课堂上老师所讲的知识点，课后又无从寻找，从而逐渐失去学习的兴趣和主动性。而微课具有简单易懂、可移动等特点，教师将课程中的重难点做成微课供学生参考，便于学生及时点播学习。学生可以根据自己的学习情况来安排时间和地点学习，还可以根据自己的接受能力自主决定播放速度，只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。

2.2微课可以促进教师的教学研究和业务成长

在信息化技术飞速发展的背景下兴起的微课，促使教师在教学手段和方法上都要发生改变。教师在制作微课时将授课过程中发现的问题进行研究和反思，然后将问题的研究成果制作成微课，这既是教学研究过程，又有效促进教师的业务成长。

微课的形式新颖多样，制作微课的过程是资源的分享、交流和积累的过程，教师在制作微课的过程中也会在网络上学习一些优秀的微课视频。例如，对于同一个知识点的微课，不同教师的制作方式、分析和讲解知识点的风格不同，教师可以从中学习别人的优点，取长补短，提高自己对教学资源的整合能力，这也是一种学习和提高的过程。

3微课制作时的注意事项

3.1找准微课应用的切入点

微课以课程标准为根据，以教材为依托，选取代表性内容制作微课，如重要的概念、实验操作、典型问题解法等，要能有效解决教学中的重难点等问题。目前有很多教师对微课教学的切入点把握不准确，不管教材内容是否适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行教学，这是切不可取的教学方式。

3.2微课起辅助作用

微课的迅速发展让一些教师产生了错误的理解，认为微课可以代替教师授课。微课只能对教学起到辅助作用，教师要认真研究教学的重难点，根据教学内容选择微课课件，切不可本末倒置，放错教学的重点。[3]例如原子结构的内容很微观，学生难以想象，遇到问题不能反应出相应的模型，教师可以将这些内容制成微课帮助学生构建微观世界，从而解决难点，但此知识不能作为教学的重点。只有在选择了正确的教学内容之后才能借助微课来辅助强化教学效果，也只有找准了微课应用的切人点，才能发挥微课的真正作用。

总之，随着信息化技术的发展，微课受到了广大师生的喜爱。化学教师可以利用微课的优点，将微课合理应用到化学教学中，既能激发学生对化学的学习兴趣，又能使学生自主学习成为现实，学生可以不受时间和地点的限制，自由地点播学习。而对于教师来说，制作微课有利于教师对实际教学中的问题进行研究和反思，学习利用现代化信息技术分析解决问题，促进教师业务成长。

参考文献：

[1]蔺莉霞.微课在高中化学教学中的实践与分析[J].考试周刊，2015（40）：151

[2]赵小生.刍议微课在高中化学教学中的应用[J].基础教育论坛，2015（2）：6-7

[3]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习，2015（1）：76-77