新目标 新理念 新思路

褚琦

摘 要：在新目标“Go for it！”教材的使用中，要求教师更新思路，本着新的教学理念，改变教学方法，任务型教学模式得以更广泛的运用。通过研究其间的联系及综合在实际教学中的得失，而试从中找到切合实际的教学方法。

关键词：新理念；新思路；新目标；教学方法；教学实践；教学误区

一、“任务型教学”与新目标

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

Go For It！为教师提供了每单元目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，融汇话题，交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活学习程序.要求教师积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。

二、任务型教学与新理念的实践

在不断的思考探索及与教学实践相结合以后，本人觉得最主要的是教师要提前设置好难度适中与内容贴切的“任务”，也就是我们的教学目标，积极创造一个较为真实的情景。

例如，我在教学学校的一些规章制度，而且在教授本单元时恰逢学校的各种对学生的日常行为规范的检查。所以我把全班分成三个组，结合学生实际：住校生，走读生。让一组学生收集在学校里该做和不该做的事情，而第二组收集家里该做和不能做的事情，第三组收集道路上应该做的和不应该或禁止做的事情。这样给予学生任务完成，让学生在课前充分动起来了，课堂上的良好的实践效果也证明了我这一任务的实效性。

三、新目标，新思路与任务型教学

Go For It！新目标在思想上和行动上实现了转变，有了新的教学思路。它要求转变观念，转变角色，转变功能，这就要求英语教师树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体。

随着社会日新月异的变化，语言也是不断變化发展的，作为一名语言教师，自身的专业知识也应不断地完善。在实际教学中，教师要确立为“学”而“教”的指导思想，同时做好课后学习自我评估。

四、新理念、新思路在任务型教学中存在的误区

1.课堂气氛活跃与课堂失控

新理念新思路，新目标下的任务型教学模式要求充分调动学生的积极性参与到课堂教学中，而课堂气氛活跃与否更是评价一堂课好坏的重要依据。所以教师在教学中做到既调动学生参与到课堂的热情，更应掌握好课堂，“活而不乱”的课堂气氛。

2.课前，课后导向不明确

新目标Go For It！教材的编排就突显出在课堂教学前后教师对学生的课前引导，给予合适的任务；课后引导学生进行有效的自我学习评价，这跟以往的课本是大不相同的。而有的教师可能给予的课前任务不够明确，这样上课就会觉得无内容可上。而检验实际教学最重要的标准是看学生的掌握程度，运用知识的程度如何。所以这就要求我们教师精心地备课，充分地从课文中挖掘出重点难点。

3.学习方法指导不够

语言的学习是一件终身的事情，我们教师在课堂上更应该给予学生学习方法的指导，培养学生自主学习能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。

总之，“任务型教学”能使学生的求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力得到更好培养。因此，“任务型教学”不仅能增强课堂教学效果，也能使教学质量得到大幅度提高，学生潜能得到更好的发挥。

以上是在运用《英语（新目标）》教材过程中，贯彻新理念、新思路下的新目标“任务型”教学与这一教学方法中的一些个人体会和感受。希望我的感受和做法能给英语教育的“试验田”里多加一块砖，多添一块瓦。

编辑 薄跃华