提供多样课堂，构建精彩数学课堂

赵新

《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”也就是说，我们要更新教育教学观念，提供多样化的数学课堂，充分发挥学生的主动性，以促使学生在教师构建的精彩而高效的数学课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面对如何构建多样化的高效数学课堂进行概述，以期能够为学生健全的发展做出相应的贡献。

一、情境教学模式的应用

情境教学是指教师有目的地将学生引入形象、具体的场景当中，以调动学生的参与积极性，使学生能够自主地走进数学课堂，同时，也为高效的数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。所以，在情境创设的过程中，我们要结合教材内容，创设有效的数学情境，以确保学生能够在轻松的环境中成为数学课堂的主人。

例如，在教学《等比数列的前n项和》时，为了激发学生的学习欲望，也为了做好本节课的导入工作，使学生积极地参与到课堂活动之中，我选择“故事情境导入法”，首先，我向学生讲述了“棋王与国王”的故事，并引导学生思考“国王到底应该给棋王多少麦粒”？同时，将学生引入本节课的学习之中，进而，也为高效数学课堂的顺利实现奠定了基础。

二、自主探究模式的开展

自主探究模式的开展既能够活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，又能够贯彻落实新课改提出的“以生为本”的教学理念，培养学生的自主学习能力和探究能力。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容引导学生在思考问题、探究问题的过程中养成自主学习的良好习惯，进而，为学生获得更大的发展空间以及提高学习效率奠定坚实的基础。

例如，在教学《双曲线》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了渗透类比思想，我引导学生思考了下面几个问题：（1）对比：双曲线和椭圆在标准式上有什么区别？（2）在双曲线和椭圆中，焦点的定义是否相同？表示的含义是否一樣？（3）离心率e=有什么不同？（4）标准方程中a、b、c三者之间的关系有什么不同？……引导学生进行对比学习，这样不仅能够培养学生的数学思想，而且，还能让学生在对比学习中锻炼自主学习能力和探究能力，进而，也为学生创新精神的培养做好保障工作。

三、小组学习模式的实施

小组学习是新课改下普遍推广的一种教学方式，该方式加强了师生之间的互动，凸显了学生的课堂主体性，而且，对提高数学课堂效率也具有非常重要的作用。所以，我们要恰当地将小组学习模式应用到数学课堂的各个环节中，以期能够大幅度提高学生的学习效率。

例如，在数学习题练习中，我们可以实施小组学习模式，如，求与⊙O1：x2+y2-2x=0外切，且直线L：x+y=0切于点M（3，-）的⊙O2的方程。虽然这是一道基础题，但是，我们可以组织学生进行小组探究，因为该题可以从不同的角度入手找出不同的解题过程。这样不仅能够提高学生灵活运用所学知识的能力，而且，学生之间的小组讨论对学生思维的拓展也是具有一定帮助的。

总之，在新课程改革下，我们要借助不同的教学方法来构建多样化的数学课堂，进而，在发挥学生主观能动性的同时，也确保数学教学目标的最大化实现。

参考文献：

申天渠.培养学生自主学习能力 构建高中数学高效课堂[J].数理化学习：高中版，2011（20）.

编辑 郑 淼