浅谈小学英语教学的方法和技巧

窦淑英

【摘    要】1、兴趣是最好的老师。2、对教师的要求：思维活，形式活;教学内容真实，创设模仿真情景;日积月累。3、建立新型的师生关系：合作、和谐、互动。4、发挥小组合作学习的作用。

【关键词】兴趣;要求;师生关系;合作

作者：廊坊市安次区北史家务乡王庄小学

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。学习英语不仅有利于青少年更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。下面我谈一谈我在平时英语教学中所采用的一些方法和技巧，仅供参考，有不妥的地方，请给予批评指正。

一、兴趣是最好的老师

兴趣是最基础的学习动力和源泉。因此，教英语首先要培养学生的学习兴趣。以各种游戏和其他生动活泼的方式，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。教师要有意识地挖掘学生在学习中的兴趣点，使学生乐意学。这样就能小学英语的教学质量。

1、充分利用教材，挖掘兴趣。

小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面、有趣的人物、歌曲、歌谣等形式，这些符合小学生的兴趣偏向，我们可以充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如“Im lost”这一课贴近生活。因此，在教学

中，我让一名学生扮演迷路者，另一名学生扮演指路人，全班学生观摩并指出优缺点，最后我进行点评。然后，以小组为一单位进行问路练习，可以去任何你想去的地方，这样学生的积极性很高。学生在学习的过程中既学到了英语知识又掌握了生活的技能。这样的例子还很多，有生日、看医生、购物等，这就要求我们在教学中要活用教材，拓展教材。

2、精心组织活动，引发兴趣。

游戏活动符合小学生的心理特点，教师在课堂上穿插游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如：我在教授数字单词时，设计了一组活动。以数字卡片引入，让学生练习说单词。我说单词，学生用手指出示，并说出数字。同桌相互练习，学生背向黑板，我说数字，学生说单词。最后我设计了一个小游戏，听数字或单词，学生自己找伙伴。凡是被淘汰的学生都要表演一个小节目。学生的兴致特别高，唯恐自己被淘汰，所以听起来特别认真。这种活动能是教学达到良好的效果。

3、开展竞赛，培养兴趣。

在教学中，我尽可能的让学生感受到成功的快乐，从而树立学习的信心。我将竞争机制引入到英语课堂中来。实践证明，这是一种行之有效的形式。例如：问答可以来一个抢答，拼读单词可以来一个单词大王竞赛，书写可以举行书写比赛等多种多样的形式。再有课上为了调动学习积极性，我还经常利用比一比看谁说得最好，比一比看谁背的最快等形式，事实上这样做去到了事半功倍的效果。

二、对教师的要求

1、思维活，形式活。

要做到思维活，就要放开思路，不拘于已有的教学方法，也不能长时间使用同一种教学方法。要不断出新点子，永远吸引学生的目光。教学组织和课程安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。例如：英语课的课型就可以分为新授课、故事课、复习课、习作课。在教学中开展两人组、多人组、成行、成排、男生、女生等多种活动形式。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性。

2、教学内容真实，创设模仿真情景。

教学的内容、材料真实，实用。让学生真实体验英语，教师要用生动的充满激情的表情和动作去感染学生。让学生积极地参与到学习中来，变被动为主动学习。教师要充分利用教材中的情景，如购物、问路、看病等场景为学生提供用英语进行交流的机会。

3、日积月累。

英语教学的另一教学途径就是日积月累。教师每天在黑板的一角写下每日一词、一个句型或一句常用语等，这些都是生活中实用的知识，要求学生每看到它就在心里默默地说一遍，并鼓励他们在日常交流中学以致用。这样，持之以恒，学生们可能在小学阶段能学到很多使用的词、句。

三、建立新型的师生关系

师生关系是以基本的人性观为前提的。现代的教育观认为人的本性是积极的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系。

1、合作的师生关系。

合作要求教师不以教育者自居，不以强制手段如：训斥、羞辱、叫家长等强制学生服从自己的意志。合作就意味着教师与学生在人格上是完全平等的。你不会，我来教;你不愿意学，我来吸引你学。吸引就是使学生乐于学习。

2、和谐的师生关系。

和谐是指师生之间的情感联系。爱是核心要素，爱使教师和生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的快乐。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3、互动的师生关系。

教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学过程中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影響。而学生也会根据自己的需要，理解、接受教师的影响，并在行动上作出反应。所以，师生互动构成了教学活动中正反馈机制。

四、发挥小组合作学习的作用

一个人的精力是有限的，一名老师对几十个学生。在平时的管理上难免会出现漏洞，或者有检查不到的地方。比如我在平时检查默写时，多次出现学生写错我却没发现的情况。进行分组后，组长就相当于小老师，我负责给组长检查，组长负责检查本组成员，这样就不容易出错了。而且我发现组长检查比我更仔细，学生默写句子的标点出错，组长都能给找出来。小组合作学习以后，上课哪个学生开小差或者不主动学习，一旦被我统计出来，不但他自己没面子，而且还要影响到整个小组的声誉，课下肯定会遭到同组成员的指责。这样不爱学习的学生也会跟着学，再加上我的鼓励，学习积极性就会高涨起来，成绩自然就会有所提高。我班的张鑫同学就是一个很好的例子，刚接班时，我以为他有多动症，不会好好听课，学习成绩可想而知。我发现他很聪明，学习的潜力一点没发挥出来，在我和组长及其成员的共同帮助下，他的学习成绩进步很快，这不能不说受益于小组合作学习。

作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握技能。另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，并建立和谐的师生关系，才能获得事半功倍的效果。也只有这样，才能真正把新课标提出的要求落到实处。