音乐教育专业中声乐教学的特点——对高等师范类学生的声乐学习及教学能力的培养

韩　悦（四川音乐学院 音乐教育系，四川 成都 610021）

音乐教育专业中声乐教学的特点
——对高等师范类学生的声乐学习及教学能力的培养

韩悦
（四川音乐学院 音乐教育系，四川 成都 610021）

高师声乐教学旨在培养学生具备专业能力、教学能力、音乐活动组织能力及科学研究能力，也就是说，专业音乐院校声乐教学培养的是面向艺术舞台的表演人才，而高等师范学校声乐教学培养的是走向国家基础教育讲台的教育人才，或音乐艺术、美育的教育工作者，这是两者毋容置疑的根本区别。

音乐教育；高等师范；特点；教学

一、高师声乐教学的特点

（一）师范性。我们在平时的教学中要强调理论学习和研究以及理论对实际的指导作用，同时还要重视逻辑思维和理性的意识，该特点与培养的目标和对象有着直接的关系。基础音乐教育事业应该始终围绕这一教学任务来开展教学工作。

（二）双重性。高师声乐的教育对象是未来的音乐教师，这就说明了其教学过程具有双重性的特点，教师不仅要教“声乐”，还要教会学生进行“声乐教学”，对学生而言，不仅是单纯的学习“声乐”这门专业课，更要学习“声乐教学”，才能为日后的工作和教学打下坚实的基础。专业音乐院校中的声乐教学是培养学生的声乐演唱技能，而高师声乐教学则是培养学生的声乐演唱技能和声乐教学技能。

（三）综合性。这也是高师声乐教学的一大特点。专业音乐院校的声乐教学侧重对学生的专业素质单一方向的发展，重视学生在舞台上的表现，而高师声乐教学注重对学生进行横向的发展，即提高学生的综合素质，达到“上得舞台，下得讲台”的效果，所以这一特性也对教师本身提出了更高的要求和希望。在教学中教师在传授学生专业知识的同时，还要给学生树立良好的榜样，加强师德师风的培养，提高职业道德和文化修养以及科研能力，这样学生的能力才能比音乐表演类的学生更多元和全面，成为复合型的人才。

二、学生对声乐的学习能力

（一）声乐理论的掌握。树立正确的声音概念和审美意识，要从基础做起。

（二）声乐表演技能的培养。多进行舞台实践，平时也要多观摩音乐会和各种演出，参加排练。

（三）正确的认识自己，重视心理素质的培养。要注重心理素质的培养，先要肯定自己，了解自己的长处和短处，这样才能客观地评价自己，从而知道如何改进、提高、突破。

三、如何提高学生的教学能力

注重声乐的审美体验和欣赏方法，既培养了学生的演唱技能，又培养了学生的教学能力，还提高了学生的艺术鉴赏能力。

（一）高师声乐教学的重点

1.思想性和艺术性相结合的原则。声乐是一门非常重要，但综合性极强的艺术学科，通过美妙的歌唱，它能让人心旷神怡、精神焕发。而作为这样一门妙趣横生的艺术学科，它的教学过程又充满着艺术性，它与社会的精神文明建设有着联系，高师声乐教学作为音乐教育学院的一门主修课程，其根本目的是培养能够传递声乐基础的“师者”，通过这些“师者”传承声乐这一门艺术性与思想性共存的重要艺术学科，进而由他们去促进下一代国民素质的全面发展。

高师声乐教学必须始终贯彻正确引导学生审美品味以及社会主义正确价值观的培养原则。

2.因材施教的原则。针对不同程度、嗓音条件和学习接受能力的学生采取不同的施教方法，共同寻求对学生最有帮助的教学方法。

3.循序渐进的原则。保持不骄不躁的良好心态，本着“不抛弃，不放弃”的教学原则，由浅入深地对学生进行教育和培养。

4.声情并茂的原则。这一点需要从教师和学生两个角度来诠释，教师不仅教会学生完成作品，还要培养学生的音乐审美能力，师生能否将声乐和真实的情感融合成一个有机体，并且将其演绎到音乐作品中来是至关重要的。

（二）高师声乐教学法

1.启发式教学法。开启学生的想象力，发挥其主观能动性，通过丰富多彩的想象来消化老师教授的内容，让学生善于自我总结、自我思考，培养良好的学习行为习惯，自觉学习和解决问题。

2.比喻式教学法。教师使用一些比喻的手法来帮助学生理解和体会声音以及歌词的含义，但要运用学生能够接受和理解的比喻方式，不能太抽象。

3.示范式教学法。通过老师范唱来让学生感受声音，这种方法可以带动学生，推动学生的积极性，给其留下深刻的印象。

4.歌曲式教学法。学生有针对性地练习歌曲，然后让学生演唱整首歌曲，在歌唱过程中培养其演唱技巧。

5.语音式教学法。要求学生像讲话那样来歌唱，是一种古老而又实用的教学方法，在语言中找到歌唱的感觉，在歌唱中找到语言的感觉，歌词来源于生活但又是高于生活的，我们要准确地发音，使听众能够听清楚你的每一字每一句，从而在演唱中准确表达意思和抒发情感。

J617.13

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1007-0125(2015)04-0185-01