谈现代职业教育背景下中职学校会计专业职业道德教育

摘要：现代职业教育体现终身教育理念，提倡为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥” ，发展现代职业教育需要职业技能教育和职业道德教育的高度融合。本文从会计职业道德教育的核心、途径、教学制度等方面就中职学校会计专业如何实施会计职业道德进行了探讨。

关键词：中职学校；现代职业教育；会计职业道德

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0047-03

收稿日期：2015-02-10

作者简介：李善恩（1971-），男，广东省潮州市职业技术学校讲师，本科。研究方向：财会类教学。（广东 潮州/515647）党的十八大提出，立德树人是教育的根本任务。因此，职业道德教育应该成为职业学校培养现代专业技术人才的重要教学内容。中职学校会计专业在培养学生会计技能的同时，也应高度重视学生的会计职业道德教育。笔者结合自身的教学实践，就中职学校会计专业如何实施职业道德教育进行探讨。

一、中职学校会计职业道德教育应以会计职业道德认知、情感教育为核心现代职业教育讲究与终身学习对接，体现终身教育理念。对于中职会计专业的学生来说，一方面，中职学习阶段是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在这一阶段实施会计职业道德教育，对于其树立正确的会计职业道德观念，对于他们的成长和未来职业生涯具有深远的意义。另一方面，他们又是准会计人员，进行岗前的会计职业道德教育，能使进入到会计队伍的新鲜血液具有良好的职业道德观念，为提升整个会计行业的职业道德水准起基础性作用。因此，帮助和引导这些准会计人员形成正确的会计职业道德认知、培养其良好的会计职业道德情感是中职学习阶段进行会计职业道德教育的核心。

对中职学生进行会计职业道德认知、情感教育应该达到如下目标：

（一）使学生掌握会计职业道德概念和规范主要内容，树立正确的会计职业道德观念

在教育时，应对学生进行会计职业道德的含义、特征及会计职业道德与会计法律制度的联系与区别等概念性知识的灌输。而以“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务”为主要内容的八项会计职业道德规范是教育的核心和重点内容。应该使学生明白在会计职业工作中，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，心中要有道德的准绳。而八项规范中，由于“诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则”规范的行业影响作用大，应该是教育重点中的重点。因为对整个会计行业带来诚信危机的会计造假、监守自盗等社会现象的发生与从业人员严重违反这些规范要求是密不可分的。心中有了正确的道德观念，才能在今后复杂的工作环境中做出正确的道德选择，不至于迷失方向。

（二）使学生认识到违反会计职业道德带来的社会危害，形成道德风险意识

必须让学生认识到违反职业道德的后果：不仅会影响本单位在社会上的声誉、长期发展甚至生死存亡，而且还会对社会的方方面面带来危害，如使国家税收和财政资金流失、给股东、债权人造成利益损失，造成员工失业，严重的还可能引发社会动荡。在进行教育时，可对社会上的一些精典案例，如早期的“银广厦”“安然”事件，近期的“万福生科”等会计造假案带来的严重后果进行解剖分析。通过这种教育，使学生形成道德风险意识，为今后从事会计工作打下良好思想基础。

（三）培养学生的会计职业荣耀感和敬畏心理

进行会计职业道德教育，一方面要培养学生的会计职业荣耀感，让这些准会计能在走上工作岗位前认识到会计工作的社会地位和职业价值，知道遵守会计职业道德能得到社会的尊重，优秀会计人员会受到单位、政府部门的表彰奖励，从而激发其对会计职业的热爱，进而发展为自豪感、成就感。比如，在教学中，及时对诚实守信、学习一丝不苟的学生进行公开表扬，使其感受荣耀体验；还可以为学生介绍优秀人物的成才成功经历，使其感染荣耀情绪。另一方面，也要培养学生对会计工作的敬畏心理。应该使学生认识到违反会计职业道德，除了会对单位、社会带来危害外，也会对自身带来影响：良心的内疚不安，社会舆论的谴责、行业的惩诫及法律的制裁。同样，可通过案例教育等方式使其从心灵上受到触动，进而对会计工作产生敬畏心理，从而发自内心地自觉遵守职业道德。

二、采用多种形式开展会计职业道德教育

现代职业教育讲究为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。要使中职学生能成功成人成才，有人生出彩的机会，还需要学校对其进行多方面打磨，职业道德教育也不例外。目前，大多数中职学校在进行会计职业道德教育时，是通过会计从业资格考试科目《财经法规与会计职业道德》中“会计职业道德”这一章讲授来进行的。这种教育途径不仅单一，而且每周3～4节的教学时数，到讲授会计职业道德时，课时所剩无几，再加上应试的需要，根本达不到会计职业道德教育目的。要实现会计职业道德的教育目的，靠一朝一夕是无法实现的，它应该贯穿于整个中职教学过程，因此有必要通过多种途径来丰富。

（一）教师言传身教

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 教师不仅在课堂上要传授专业知识和技能，平时要严于律己，身教重于言教，用自己的人格去感染学生。不但要引导和激发学生热爱本专业、积淀会计理论知识，而且要以自己热爱会计教育事业，严格遵守会计职业道德的高尚情操为学生做表率。教师平时若能坚持上课守时、授课认真、关爱学生，言而有信，能不断进取，去参加会计初级、中级、高级专业技术资格或注册会计师考试，对于学生来讲，这是一种无形的榜样力量，爱岗敬业、诚实守信、提高技能、强化服务等职业道德意识将润物细无声地渗透至每位学生的心田，这比单纯的说教要有效的多。

（二）贯穿专业课程教学或实训全过程

对学生进行会计职业道德教育，并不是《财经法规与会计职业道德》这一门课的任务，应当在各专业课或实训教学中全程渗透道德教育，增强育人效果。比如，对《基础会计》《财务会计》《成本会计》等课程，在讲授“会计凭证填制与审核” 、各会计要素的核算、财务报表的编制等内容时可以进行“诚实守信、客观公正、坚持准则”等方面的教育；对《财务管理》课程，讲授时间价值、资产管理、财务报表分析等很多教学内容可以借助于案例进行“廉洁自律、参与管理、强化服务”的道德教育；对《出纳实务》课程，指导学生模拟练习时可进行“廉洁自律、诚实守信”的教育。在学生进行专业实训、社会顶岗实习时，进行“爱岗敬业、提高技能”等方面的教育。

（三）塑造会计职业道德的班级文化

班级文化对班级内每一位个体的人生观、价值观起着潜移默化的影响作用，会计专业班级的文化应该体现专业特色。班主任在实施班级管理时，可以加入会计职业道德文化元素。例如，在班级墙壁上张贴会计职业道德八项规范内容的标语，召开关于会计职业道德的主题班会，在班内展示优秀的会计作业、会计实训成果等。

（四）开展多种形式的校园活动宣传会计职业道德

比如，学校在开展会计专业技能比赛时，可以在竞赛内容和评分标准上加入职业道德元素，强化学生的会计职业道德观念；又或者请当地的先进会计工作者到学校作演讲，学习先进人物的动人事迹，让学生能从感情上引起共鸣，并以他们作为今后工作学习的榜样；又或请法院的法官到学校进行会计违法案例的警示教育，给这些准会计们以启发和警示，提高学生的法律意识，增强明辨是非的能力，提升会计职业道德观念。

谈现代职业教育背景下中职学校会计专业职业道德教育 三、创建重视职业道德教育的教学管理制度

现代职业教育要求全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。因此学校应该创建重视职业道德教育的教学制度，从课程设置、教师教学评估、学生技能考核等方面进行改革，以促进职业道德教育的开展和可持续性发展。

（一）改革课程设置

目前大多数中职学校涉及“会计职业道德”内容开设的课程仍是《财经法规与会计职业道德》，而且是安排在最后一个教学学期，无法实现教学目标，对全程会计职业道德教育的教学也不利，最好是在学生初学会计基础课程时就进行会计职业道德教育。因此，希望有关教材编写部门在编写《会计基础》之类的课程时，编入“会计职业道德”内容，进行早期职业道德观念灌输。最好是能编写一本适合中职学生使用的《会计职业道德》教材，在第一学期就开设这门课。或者每学期均开设若干次会计职业道德专题讲座，使学生能在学习会计专业知识时一开始或全程感受职业道德的重要性，对于强化学生的职业道德观念具有积极意义。这种边学技能边学道德的教学，能使学生今后在工作中面临错综复杂的经济环境、眼花瞭乱的会计事项时，能按职业道德的标准进行职业判断，而不被领导的意愿、老会计的习惯和个人私欲所左右。

（二）改革教师教学质量评估标准

学校实施职业道德教育的主体是教师和学生，职业道德教育效果如何关键在于教师。能否充分发挥教师开展职业道德教育的积极性，还有赖于学校建立一套良好的教学质量评估标准。目前多数中职学校对教师教学质量的评估标准大多体现为教学技能方面，如从教学内容的驾驭、教学方法的运用、教学设计的科学、课堂的组织管理、语言表达、课件展示、作业布置、实践运用等方面进行评估，内容很多很细致，但很少有关于是否进行职业道德教育、人文教育方面的评估要素。因此，有必要改革教师教学质量评估标准，在评估指标体系中引入职业道德教育、人文教育方面的指标，并给予一定的权重。学校应建立为每位教师定期开展教学质量评估的机制，这样才能建立起在中职学校进行职业道德教育的长效机制。

（三）制定职业技能与职业道德相结合的技能考核办法

现代职业教育要求职业学校以就业为导向，创新人才培养模式，走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地。专业技能的实践性教学必将成为职业学校教学的主体模式，一边进行学习，一边进行职业体验是职业学校学习的特点，这使得职业道德教育更具有针对性和现实性。因此，对学生进行职业技能考核时，应与职业道德相结合。在对会计专业学生进行模拟实训、顶岗实习等实践环节考核时，学校应改变目前以上交实训作业、完成实习报告等简单方式进行考核的做法，应制定科学的考核办法，设计能进行量化评分的考核标准，同时将是否爱岗敬业等八项会计职业道德规范内容列入考核范围，由指导老师、实践单位根据学生过程表现进行量化评价。只有这样，职业道德教育才不会只是教师的责任，而是能同时成为学生的自觉行动。

参与文献：

[1]教材编写组.会计从业资格考试辅导[M].北京：中国财政经济出版社，2012.

[2]陈碧燕.中职会计职业道德教育刻不容缓[J].学周刊，2010（11）.

[3]邓玉芳.浅析中职学校会计专业职业道德教育[J].现代商业，2013（3）.

责任编辑赖俊辰