分层教学法视角下的初中英语教学策略研究

焦雪梅

摘要：随着我国社会文明的快速发展，教育事业中新课程改革的力度不断加强。传统的班级授课制度中融入了新的教学元素，初中英语教学正向着更加光明的方向发展。分层教学法对于初中英语教学质量提高有重要作用，而传统的教学方法则会影响到义务教育的正常开展。新一代的初中英语教师应当从分层教学法的角度出发，将其应用于初中英语教学实践中，促进全体初中学生的快速成长。

关键词：分层教学法 初中英语 教学方法 应用

教育事业的大跨步前进，使许多新的标准与要求融入到教育体系中，这对于许多教师的教学工作来讲是一项较为重大的挑战。在新课程标准背景下，教师要引导学生进行主动学习，让学生从心理上认可学习活动。同时，教师要利用丰富的教学方法以及个性化的教学手段，引导学生热爱学习。新课程标准中的教学要求与传统的教学活动标准有一定不同，分层教学法的出现就与班级整体授课有一定冲突。加强分层教学法的应用研究，对于新课程标准的实施有较大意义。

一、 对教育主体进行层次划分，实施分层教学

学生，是教学活动中的主体，也是教师服务的主要对象。学生没有学习的积极性，那么教师的教学组织工作就是失败的。教师要激发学生的学习兴趣，让学生的个性化追求在英语学习中得到满足。因此，教师可以从学生的个人学习兴趣以及真实的英语学习水平出发，对学生进行层次性划分。对教育主体进行分层，并不具有歧视性，而是为了让学生的学习效率得以提高。教师可以通过日常检测对学生的新知识接受能力进行评估，将学生分为基础层，发展层以及优秀层。

在教学中，教师可以从听力、阅读、写作、口语等角度对学生进行考察，了解学生真实的英语水平。听、说、读、写较为困难的学生，应当成为基础层的成员。而听、说、读、写四方面能力部分良好，部分困难的学生，应当成为发展层的成员。四个方面的学习能力都较强的学生，应当成为优秀层的成员。在大体的层次划分之后，教师要为学生设置一个副分层，了解学生的学习兴趣，安排学生成为一个较为固定的学习小组，让学生以兴趣依据参与课上课下的英语学习活动。

二、对教学任务进行层次制定，实施分层教学

在初中英语教学过程中，我们可以发现，不同的学生，其英语学习水平是不尽相同的。初中学生的英语学习两极化现象较为严重，这不仅是学生自身的问题，也是教育大环境的问题。在班级整体授课模式下，教师利用一个教学目标来指导自己的教学行为，利用同样的教学任务组织学生参与到课堂活动中。单一的教学任务会影响到学生的学习积极性，一些学生对教师布置的教学任务感兴趣，且有能力去完成它，就会表现得很积极。而一些学生认为教师布置的教学任务很枯燥，自己也没有办法轻易完成它，就会表现得很消极。具有层次性的教学任务，才能使班级学习热情被调动起来。

在英语教学实践中，为了满足学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力，教师需要根据学习内容合理进行教学任务的层次化制定。比如在学习Dream homes的时候，教师可以让学生以层次小组为单位进行写作练习，以“Dream homes”为题目对自己喜爱的梦想中的家进行描述。对于基础层的学生，教师可以给他们一定语言上的提示，提供一些单词与句式。发展层的学生，教师可以用相关图片对其思维进行引导。而优秀层的学生，教师组织他们讨论，且快速完成写作。

三、对教学进度进行层次分类，实施分层教学

教学进度对于初中英语教学活动有着重要的指导作用，在学校教育工作中，教师的教学活动是受到教学的限制的。作为教学活动中的主体，学生是没有办法对教学进度进行控制与选择的，只能跟着教师的脚步走，教师讲到哪里，学生跟到哪里。在传统教学体制的影响下，学生的学习兴趣会下降。特别是那些英语学习能力较强的学生，教师讲得慢了，学生感到烦燥。而那些英语学习能力弱的学生，会因为教学进度过快而丧失英语学习兴趣。在教学中，教师需要关注学生的学习反应，合理调整教学进度。

比如在讲解Pets的时候，教师需要针对基础层学生的能力，合理增加教学内容，放慢基础知识的讲解速度。当基础层与发展层学生的基础知识牢固后，需要针对优秀层学生进行拔高练习，开展相关方面的阅读与口语操练。在进行阅读与口语操练时，教师可以分层进行，利用不同难度的话题，引导学生操练。教师可以依次选择“我的宠物”“我理想中的宠物”“神奇的宠物”作为话题，引导三层学生进行操练，符合学生基础水平，促进学生快速提升。

四、对教学考核进行层次改革，实施分层教学

对学生进行英语教育，教师必然要了解学生的进步。成绩是衡量学生的重要元素之一，也是课堂教学活动的重要组成部分。教学考核可以让教师了解学生学习中的问题，利用针对性的教学策略帮助学生提高英语水平。传统的教学考核，用同样难度的一张试卷对所有层次的学生进行考评，考核的结果并不能真实反应学生的问题，也无法让学生体会到自己的进步。

在当前的初中英语教学中，教师需要针对学生的水平，设置不同难度的考核内容。用不同难度的试卷，对学生的学习重点进行考查。像基础层的考核，应当关注基础知识。发展层的考核，应当关注语言点以及相关简单应用。优秀层的考核，应当是应用为主。

综上所述，将分层教学法应用于初中英语教学活动中，最重要的目的还是促进学生的全面发展。让学生对英语学习有新的印象，同时，使初中英语教学活动摆脱传统教学体制的束缚。分层教学法在初中英语教学中的应用，推动了初中英语教学的自由化，也会使学生感受到更多的学习乐趣，促进初中学生主动学习。

参考文献：

[1]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014.

[2]甄晓燕.分层教学法在九年级英语阅读教学应用中的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010（9）.

[4]徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语（初中版），2014（5）.

[5]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）.

[6]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）.

（责编 金 东）