小学英语词汇教学刍议

杨小玲

摘 要：词汇犹如房子的砖，是英语语言的基本成分，但是在现阶段很多小学英语教师并未对词汇产生足够的重视，以至于学生对词汇仅仅依靠死记硬背的传统方式，效果十分不理想。所以，小学英语教学过程中，教会学生如何正确地记忆词汇，是一名优秀的小学英语教师必备的基本技能，该文将就小学英语词汇教学加以浅析。

关键词：英语 词汇 教学法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0157-02

随着社会的发展，教育的需要，在小学阶段开设英语课程已經遍及全国，可以说，小学英语是为初高中乃至大学、走向社会奠定的重要基石。那么，语言的学习，词汇为基础，与之相适应，英语词汇教学便成为小学英语教学的关键环节。

1 小学英语词汇教学存在的问题

长期以来，许多教师强调文本的解释方法及系统训练而忽视词汇教学。这部分教师认为，学生掌握和理解了英语的文本和段落，便为日后的写作及阅读打好了基础，然而，这部分教师却忽视了词汇是砖，如果没有砖做基础，建筑将不存在。也就是说，如果学生没有良好的英语词汇做基础，是无法学好英语的。事实上，英语词汇不能是简单的死记硬背，但是由于教师对词汇教学的轻视，采取原始的领读单词，强制学生记忆词汇，学生词汇的学习效果是非常不理想的，出现“今日背，明日忘”，不住带如何轻松地记住和掌握一些繁琐的英语词汇等一系列问题，归根到底，现阶段小学英语词汇教学存在的问题就是教师没有科学的教学方法，学生没有有效的学习方法。

2 小学英语词汇教学的有效方法

加强学的发音训练，培养学生拼读单词的语音能力。我们都知道，无论哪种语言，都需要在具体真是的口语语言环境中训练，英语也不例外。在语音教学中，笔者发现，许多学生喜欢用汉字的汉语发音来替代英语发音，在学习过程中，就会形成所谓的“中国式英语”发音，这就严重地影响了英语词汇的学习，所以纠正学生的发音和养成正确的发音是很必要的。

而且，记住英语词汇的发音是最好和最聪明的方法和模式。这其中，音标是最基本的，也是最重要的。在教学过程中，小学英语教师应在课程中逐步渗透音标的相关知识，教学学生记住单词的拼写和发音规则，从而减轻学生对单词的死记硬背，减小词汇的记忆难度。尤其对于较长的词汇，通过对词汇音标的讲解，可以将复杂的词语音阶分为一个个简单的字母组合，教师可以代领学生拆分音阶来读和记忆，教会学生独立的音阶方法，通过音阶拆分记忆词汇。比如，dangerous[□dendrs]，dan[den] ge[d]rous[rs]，通过这样的方法就可以将单词分为三个部分，从而减轻记忆难度，采用科学的教学法，增加英语词汇教学趣味。科学的教学法能引起学生的学习兴趣，从而使记忆单词在学生眼中看来有趣易学，把枯燥乏味的记忆变得轻松。主要有以下几种方法：

目标教学法，在英语课上，教师可以使用图标、在英语课上，教师可以使用图表，实物直观手段，如简笔画，行动，或表达等方法达到教学的目的。它是一种常见的方法，它是由语音和语义词表示，通过加深记忆的方式，引导学生积极主动地学习语言。例如，教师教授学生学习“apple、orange、pear、peach”等目标词汇时，老师可以把实物或者图片带入课堂，让学生观察而学习。真实的物体和场景能使学生在英语词汇的兴趣，让他们记住这些词汇。再比如在教“close”一词时，教师可以边合上书边说：”Close the book.”；边关门边说：“Close the door。”；边合上盒子边说：“Close the box”，然后当教师再拿一个笔盒准备关闭时，学生很快就能说出“Close the pencil case”。可见，通过这样的语境，不用老师多说，学生就已经领会了“Close”的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让学生们在特别的环境中主动学习词汇，多使用该目标词汇，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。

联想教学法，联想记忆是尽可能已经牢记的词汇基础之上或者是新学习的词汇基础之上，联系更多的词汇，使得学生在头脑中形成的各种关联模式。如 as“student”（学生）和“pupil”（小学生），“tank”（坦克车）和“bank”（银行），“bad”（坏的）、“bed”（床）、“dad”（爸爸），这种联想式的记忆不仅能记住新学习的词汇，还能使得学生感受到学习词汇是有成就感的，因为一个词汇而多学会几个词汇，感受到英语词汇并不难，从而更加激励学生对于英语词汇学习的兴趣。

分析比较教学法，心理学表明，小学生抽象思维是虽然是弱的，但却具有非常丰富的形象思维。对英语单词如何使用适当和有效的分析，把握规律、结构特点，既有助于培养学生的抽象思维能力，也有助于孩子的话有理的记忆。例如在教授学生学习人称代词“he”（他）和“she”（她）时，许多学生可能会感到困惑，产生说“father”时用“she”，而说“mother”时用“he”这样的错误，但是如果教师掌握移动的技巧，利用形象的思维，“she”比“he”多出一个字母“s”，这个“s”是什么呢？是男女生之间差异的“小辫子”，也就是说女生就有小辫子，用“she”，男生没有小辫子，使用的时候用“he”，通过这种形象的分析法，学生们很容易区分词汇，并记得特别牢。

语境教学法，当词汇被放在一定的情境中，学生不仅仅要考虑语境的话，还要学会考虑多个词，词的形式等。例如在学习lazy（懒惰）这个单词时，教师可以举出下面的例句“Al1 of you study hard，but Tom doesn't study hard.He is very lazy.He does nothing all day.He is not a good student.”（你努力学习，但汤姆不努力学习。他很懒。他整天什么也不干。他不是一个好学生。）通过一个简单的背景，让学生深入地去感受这个词汇在句子中的运用，从而轻松地记住“lazy”这个单词，甚至句子。

游戏教学法，小学英语词汇教学中占据着一个极为重要地位的方法即为游戏教学法，在英语词汇教学过程中，教师引导学生进行游戏，例如闪卡游戏。在卡片上写上所要记忆的英语词汇，通过闪卡，抢答，引导拼读拼写的方式，调动课堂气氛，活跃学生的思维，之后还可以通过角色表演类游戏、竞赛类游戏，可以令学生在语音语调，模仿准确，反复操作练习真正让学生爱上学习英语并且表达。还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的游戏活动，学生的智力可直接转化为学习的能力。提高教学效率、实现真正有效教学。在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，促进教师自身发展。学生更好地互动，提高课堂学习的效率。例如，在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game，mouth game，TPR，Passing game，Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat，cat，c-a-t；汪汪dog，dog，d-o-g；嘎嘎duck，duck d-u-c-k；咩咩sheep， sheep s-h-e-e-p……学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

3 小学英语词汇教学辅助方法

学习英语词汇，通过阅读大量的阅读是学习词汇最好的辅助方式。举例来说，如果有人想知道一个新同学，有几种方法。一个是写的名单，单独的记录名称：二是名称和图片一起的记忆。它直接与同学交流，比如说，一起散步。第三种方法是最科学。阅读相当于学生交流的话。这是在具体语境下的英语单词展现了自己的现实意义，和学生的互动与交流”一词，在互动交流知识和认识的单词。记忆不仅有趣而且持久的。在阅读中，教师可以推荐中等难度的学生，教学材料的短密切相关，笑话等。

此外还有很重要的一点就是要对死板的作业变得灵活，先阶段，小学英语作业在词汇方面单一的抄写，学生无法体验到词汇学习的乐趣，但是如有一份能够调动学生学习兴趣的作业结果就会截然相反，因此，教师在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、“做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知識，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

综上所述，小学英语词汇教学首先要意识到现在教学当中存在的盲区与错误观点，从而在教学过程中采取积极有效的、正确的教学方法，以激励学生对于词汇学习的积极性、主动性，教会学生如何学习英语词汇，并注意教学学生正确的运用所学的词汇，做到正真意义的学以致用，在小学阶段为日后的英语学习打下夯实的基础。

参考文献

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