创建富有生命力的课堂

侯要武

新课程改革以来，为了深化课程改革，创建富有生命的高效课堂。我校根据课改和实际情况研制出教学的方针：先学后教，精讲多练，当堂巩固，及时检测，面向全体，全面发展。在我们的美术教学也依据这个方针教学实践，经过实践取得初步的成效。

什么是生命课堂？就是关爱生命历程（时间维度），共享生命体验（价值维度），实现生命价值（质量维度）。依据生命课堂的理解。

我校十六字方针内涵：先学后教：就是让学生课下提前预习或找资料。了解所学内容，找出自己不懂的地方。精讲多练：就是在课堂上教师的讲授不得超过15分钟。在15分钟内把目标、重难点讲清楚，让学生进行大量的练习。当堂巩固：把课中所讲的内容在课堂中巩固扎实，不要留到课下进行。及时检测：及时对学生所学内容进行及时检测，扎实学生学到的知识。面向全体，全面发展就是教师的教要让所有的学生都参与，都有收获并且都有自己的作品。这就是我校方针的教学理念。

下面我就用我的教学案例来说明我是怎样应用这个方针的。

一、先学后教，精讲多练，当堂巩固，及时检测

小学四年级上册五单元《大嘴先生》先学后教：首先我在前一节课布置让学生回家查阅关于青蛙是怎样的一种小动物？它们有哪些生活习性？等。学生经过查阅资料都了解了青蛙，所以在上这节课直接让学生说说你查阅的青蛙的知识，就节省不少时间。上课时我就直接出示几张青蛙的图片，让学生研究一下青蛙的外形特征是怎样的呢？因为学生课下收集了资料，外形特征很快就被找出来了。嘴大，眼睛大而突出，身上有花纹，前腿短，后腿长。青蛙的外形特征找出来了，今天老师用彩纸和纸盘材料制作立体手工青蛙。这时出示教师制作的手工作品青蛙。

让学生研究，探讨这些手工作品是用了哪些步骤制作出来的。整节课讲解一共用了13分钟，这就是我校提倡的精讲多练。剩下大部分时间留给学生进行青蛙的创作练习。学生足足有20分钟的创作过程。当堂巩固，及时检测我把这一环节改成作品展示和评价环节，是通过展示学生的作品巩固所学美术知识要点，检测学生本节课有多少收获，制作的作品是否有新意，作品是否独具特色。通过展示作品还能促进学生之间互相学习的平台。通过看其他同学作品来检验自己的作品的优点在哪，不足之处在哪。评价就是促进学生的发展，也是适应不同个性和能力的学生学习美术的状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，激发美术创作的热情，提高他们的创作能力。达到以评促教，以评促改。

二、精讲多练，高效课堂，面向全体，全面发展

美术这门学科，不单单是画一幅画，创作一件作品那么简单，它包含着学生的思维能力、想象能力、创造能力、动手能力，所以就出现了学生存在的差异性。有的学生这方面能力很强，所以对美术的想象、创造、动手就强。我们要在做上教，在做上学。“在做上教是先生，在做上学是学生。”这就需要老师在课上讲授和展示的时候要有阶段和层次之分。注重学生的个体差异设计不同层次的图片、作品和作业，让学生选择适合自己的作品来完成。作品完成的情况也应该以本学生所处的层次为基准。

下面我就以小学二年级上册十四课《做一道拿手“菜”》为例，讲述一下我在课上是怎样体现的。首先我创造一个家的环境。让学生感受到家的温暖，爸爸妈妈对我们的爱。那我们怎么回报父母对我们的爱呢？就是为父母做一道拿手菜。用什么做呢？用橡皮泥制作。再欣赏爸爸妈妈平时最爱吃的四道菜的图片，找出菜的形状和颜色，这四张图片是从简单到复杂，让每个学生都能观察出图片中菜的形状，每个学生都有发言的机会。欣赏教师用橡皮泥设计的几道“菜”，让学生从中找出形状和颜色和橡皮泥制作方法。边听学生说边演示。教师演示白菜的制作方法并做成一道有营养价值的“蘑菇油菜”。布置作业让学生做一道自己最拿手的“菜”。用橡皮泥制作的菜也是由简单到复杂，主要是面向全体。为了下面制作过程中每个学生都能动手参与制作，都能有自己的作品。展示作品的时候我也是展示了低—中—高三个阶段学生的作品。让每个学生都有展示的机会，让每个学生都有成就感，进一步提高学生的学习兴趣。

本节课学生作品完成的效果特别好，100%的学生都有自己的作品，都体现了自己的价值，而且都通过努力给自己的爸爸妈妈做了一道拿手“菜”，我感觉到他们每一个人脸上都洋溢着成功的喜悦。

这节课是低年级一节造型表现课，学生用橡皮泥制作“菜”，他们从这节课中体会到了应该回报父母的爱，也体验了造型活动课的乐趣。既体现人文精神，也让所有的学生都感到了快乐。虽然我们还在创建富有生命力的课堂中不断摸索，但我相信只要我们不断努力改进，我坚信在以后的美术课堂中会更进一步。

参考文献：

李宁.浅谈小学生色彩感受能力的培养[J].新课程：小学，2013（01）.

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