小学快乐作文教学实践之点滴

2015-06-02 13:11王碧涛
新课程·上旬 2015年2期
关键词:快乐作文小学作文作文教学

王碧涛

摘 要:小学是学生写作的起步阶段,亦是培养学生写作兴趣、养成良好写作习惯的关键时期。试图结合小学生的认知发展特点以及生活经验,以活动为载体,以阅读为阶梯,让学生在轻松愉快的写作氛围中体验生活,学会思考,消除习作负担,提高写作水平。

关键词:小学作文;作文教学;快乐作文

教师在写作教学中,要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点,从学生的角度出发,为学生创造良好的学习环境,减少学生的心理束缚,立足生活,鼓励创新,让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀,用心灵和真情实感写作,品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力,人总是先有心理向往,然后才有动机,才有满足自己需要的行动。因此,教师要为学生创造一个驰骋的舞台,开启学生思维,调动学生内在的言语表达欲望,利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始,教师可先结合学生的学习、生活实际,引导学生关注现实,表达真情实感,培养全体学生的说话能力。例如,一天早上笔者刚到教学楼下,就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声,上去一看,原来是李×带来一个新手链,陈×抢着玩,李×不给,陈×又不甘休,这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上,笔者就此事,请目击的学生描述事情经过,并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响,学生畅所欲言,每个学生各具风采,且都能言之有序、言之有理,李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果,其他学生则以目击者的身份拟的题目为:《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃,学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展,教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实,走进自然,观察社会,留心周围事物,多角度、全方位地进行生活体验,搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础,如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论,无疑是强人所难,因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如,教师可以通过游戏,让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日,笔者就以爱护环境为主题,组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树,然后让学生上来每人画一笔,将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来,有的画小草,有的画花,有的画溪水,有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中,不仅激发了学生的创造潜力,学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样,通过趣味性游戏,学生写作的素材有了,体验有了,情感有了,活动结束后,就让学生记述整个游戏活动的过程及细节,学生不仅有表达的欲望,还能消除学生对作文的恐惧感,掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章是大有裨益的。因此,教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓,除了课堂训练外,还要加大课外阅读的指导力度,多读书,读好书。大量的课外阅读,不仅可以开阔学生视野,丰富知识经验,启迪智慧,陶冶情操,还能累积美言佳句,掌握遣词造句、谋篇布局的技巧,在今后的写作中就可以信手拈来地使用,而不至于无从下笔,无话可说。若是没有大量阅读作为基础,学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读,教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径,还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受,才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光,听百虫啾啾,闻悠悠稻香,钓龙虾,捉螃蟹,捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战,减肥日记,与小贩砍价,午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀,想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等,学生有了新奇、快乐、激动的体验,往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机,引导学生把所见、所感、所想说出来,用笔记录下来,也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的,生活中时时处处皆语文,作为小学语文教师,要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动,以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事,学生写出的文章大都内容充实,感情深挚,还有不少佳作,当然除此之外,教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动,这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

作文是一种表达,是人的一种需要,它应该像平时说话一样愉快自然,可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识,为让学生快乐生活,写上自己的、自然的作文,享受写作的过程,感受写作的乐趣铺平道路。

参考文献:

陈琦,刘德儒.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.

?誗编辑 谢尾合

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