幼儿园课程转型的影响因素

2015-06-03 16:35陈涛
新课程·上旬 2015年3期
关键词:内因外因影响因素

陈涛

摘 要:根据《幼儿园教育指导纲要》的要求和目前幼儿教育的现状,幼儿园课程已经到了亟需转型阶段,但在课程转型中,会受到很多因素的影响和制约。将课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括:教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括:课程领导者、家长支持、行政后勤支持、团队动力等。简叙了这些因素的影响度以及怎样克服一些不利因素,使幼儿园课程成功转型。

关键词:幼儿园课程转型;影响因素;外因;内因

幼儿园的课程一直以来都没有固定的模式,也没有特定的教材。一般来说幼儿园都各自为政,农村和私立幼儿园大多为了迎合家长,不从孩子的发展出发,将幼儿园教育小学化;公立幼儿园大多依据相对权威机构编辑的教材,但使用下来,发现也有很多弊端。如,编撰教材的专家都属于一线城市,教材的内容不符合当地幼儿的认知实际,几本教材不能很好地促进幼儿的全面发展,而且教师为了迎合家长而完成教材内容,就填鸭式地让孩子死记硬背。种种这些,都不符合新的《幼儿园教育指导纲要》的理念及目标要求,也不利于孩子的发展。因此,我们借鉴了一些先进经验,结合我们的本土实际,确立了今后我园的课程模式——主题课程。要从这么多年分科教学的课程转换为主题课程,有太多因素的影响和制约,下面简述这些因素及这些因素对课程转型的影响。

课程转型中的影响因素分为外因和内因。内因主要包括:教师准备度、教师信念、教师意愿、专业能力、教师本身人格特质。外因主要包括:课程领导者、家长支持、行政后勤的支持、团队动力等。

一、课程转型历程中的影响因素——内在因素

1.教师准备度

为了充分了解教师在课程转型前的准备情况,我约谈了5位具有代表性的教师,五位受访教师中,其中三位教师表示:现在要转变课程模式,就要更替一些旧的教育观念,接纳一些新的专业知识和前沿信息,但对于部分年龄大的教师会比较困难,而且他们会有较强的抵触情绪,没有事先准备心态就没有意愿与信念,这对于日后课程转型工作将无法推行。他们都认为教师的准备度很重要。

幼儿园要抱着一个观念:愿者成长,因为整个幼儿园的一个发展方向,也不可能因为少数老师不配合,我们就把这计划停止。当然多数教师没准备好,我们的课改也无法进行。因此,作为课改的领导者和组织者,要帮助教师做好准备,如,组织老师学习新的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,领会其精髓;积极为教师推荐和购买相关书籍,学习和借鉴国内外的先进经验;请专家到园开设相关讲座;为老师安排一系列有关主题教学的研究与学习,解读教材;积极动员,让老师们以饱满的热情积极投入到课程转型之中,这些都是加强教师的课程转型准备度的有力措施。

2.教师信念

信念是个人在学习经验及社会化的过程中,对某种事物、对象或命题产生一种信以为真的观点或想法,是认识、情感和意志的融合和统一,这些观点可能为个人所察觉,也可能是隐藏在潜意识中。人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。影响教师教学信念转变的因素有哪些呢?通过观察、研讨,发现环境、教学经验、重要人物、其他咨询信息、个人因素、师资培训及在职进修等都是影响教师教学信念转变的因素。

如果教师个人有心去改变,自然会想办法自我成长,他就会有意愿,心理准备就很快。如果他不想改变,即使别人推他一把,也如慢牛一般,相对他的准备度就要很长一段时间。所以,作为管理者,要耐心细致地给教师做好思想工作,让他们充分认识到课改的必要性和紧迫性,还要帮助他们规划职业生涯,干一行、爱一行、精一行,既然走上了幼教岗位,就要做一个优秀的幼儿教师,让幼儿在迈开人生第一步时就要稳稳地。

3.教师意愿

教师本身是不是有意愿进行课程转型,也是课程转型的重要因素之一,因有意愿参与改变,对于幼儿园针对主题教学所安排的一系列研讨活动都会积极参与,才会积极参加幼儿园为老师安排的研讨活动、进班看别人、参访先进园等,这样就能慢慢熟悉课程转型的相关知识和技能,才会根据幼儿园的计划有意愿和能力进行课程转型。

如果园内教师都不愿意进行课程转型,则曲高和寡,只有决策者们孤军奋战,成功的可能性几乎为零。

怎样才能让教师有很好的意愿参加课程转型呢?问题的关键在于:园长如何把自己的改革意愿变为团队的意愿,把自己的担当变为团队的担当。在改革的过程中,园长要信任教师,依靠教师,发展教师。要有胸怀——权力下放;要有担当——责任上移。课改就是让教育回归本真,只有科学才能符合人性,只要符合人性就会魅力无穷,心灵就会解放,行动就会自觉与主动。课改不但解放了幼儿,同时也解放了教师。让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。课改为了幼儿发展而改,课程转型也为教师的成长与幸福而改。这样,我相信教师都会有意愿投入到课程转型中。

4.专业能力

要进行课程转型,要先帮教师具备专业能力,带主题的能力,教师有了专业能力,就会有自信心迎接挑战。

专业能力不是只带着幼儿安全度日而已,是必须配合孩子的发展,让他们可以快乐学习、有效学习。我园的教师基本都是本科毕业,都有较强的专业能力,但教育的改革也是日新月异,教师要适应现代化的教育理念,必须加强学习,更新知识。作为领导者,要为教师提供和创造更多的学习提升机会,让他们尽快适应改革的步伐,以保证课程顺利转型。

5.教师本身的人格特质

教师本身人格特质,是指教师本身的一种克服困难、接受挑战、不怕失败的人格特质,也只有具备这样的特质,在课程转型历程遇到困难时,才不怕失败,才会积极寻找解决办法。不断自我成长,就会随着时代的巨流,不断追求课程革新的步伐。从现在我们教师的状况来看,90%以上的教师具备这样的人格特质,为课程转型创造了必要条件。

二、课程转型历程中的影响因素——外在因素

外在因素包括课程领导者、家长支持、幼儿园行政支持、团队力量等。

1.课程领导者

幼儿园班子成员是教育改革中重要的一股引导力量,课程转型负责人是提升幼儿园教育品质的关键,是提升保教质量的核心之一。

幼儿园园长的决策和对教师的引导与鼓励也非常重要,园长的专业态度和积极的做事方法,是整个课程转型的重要起始点,招考优秀教师、邀请专家学者、召开课程小组会、规划并落实一系列主题研讨、参观访问等,这些都是课题成功转型的基础。

2.家长支持

在课程转型期间,幼儿园要经常举办亲子教育的相关活动,透过多元的渠道,强化家长理念,让家长了解幼儿在此主题中究竟学到了什么,进而透过良好的亲师合作,共同为孩子创造一个优质的学习环境,使家长逐渐转变为幼儿园教育的合伙人。通过一系列活动的开展,我园家长说:我们交了一人的学费,却有两人有收获。

园长也要不断帮老师加油打气,尤其在家长面前常说老师的好话,让老师的努力得到家长的认同。这样家长就会参与到班级教学,让家长成为班上的专家资源。这样不但可以解决专家资源不足的问题,还可以让家长了解老师的教学内容,了解老师的辛苦,从而大力支持幼儿园工作。

如,主题活动“各行各业”,很多东西就可以让家长来提供,或者让各行各业的家长直接来上课,比如中二班,让烹饪技术好的家长来幼儿园教孩子包饺子;做医生的家长来给幼儿讲护牙知识;做交警的家长来给幼儿讲交通规则……

3.幼儿园行政后勤支持

幼儿园行政要积极想办法,为课程转型提供经费和人员保证。园长的推动加上各部门的配合,让教师在教学时无后顾之忧,老师需要相关资源时,行政后勤会努力规划实现;相应的,如果幼儿园需要教师提供成果时,老师也会认真记录和制作。

4.团队动力

整个团队动力的增强,是凝聚士气的力量。为此,我们经常组织教师开展一些团队活动。“尊重、接纳、赞美”——团队队员相处的“3A”原则,通过学习和讨论3A的含义,让教师们更加深刻地领悟到了“要以积极的心态对待工作,以平常的心态对待待遇,以理解的心态对待领导和同事”。“相逢是一种缘分,相知是一份情感、相处是一笔财富”。教师的团队精神具备了,教职工之间的凝聚力也增强了。因此在课程转型期,大家才能团结一心,攻克一个又一个难关,克服一道又一道难题,使大家对“团队”含义的理解更加深刻、更加贴切,也才能使课题转型顺利进行。

课程转型正在进行中,我们还会遇到各式各样的困难,但我们找到了这些影响课改的因素,就会对症下药,我们相信,只要我们团结一心,通过三年的努力,我们的课程会彻底转型,继而总结经验,向区域辐射。

参考文献:

郭冬梅.华德福教育理念对当前幼儿园教学的启示[J].中国校外教育,2014(09).

?誗编辑 鲁翠红

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