初中生物概念教学的实践与研究

摘 要：生物新课程改革体现了加强生物核心概念教学的教学理念，学生准确掌握理解这些概念，是获取生物知识的重要一步。

关键词：概念教学；掌握概念；教学实践

生物学概念是生物教学内容的一个重要组成部分，它包括对生命基本现象的理解。在初中生物学教学中，不仅要使学生掌握概念，更重要的是在学习的过程中引导学生养成科学的方法，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的创造性能力。因此，在生物教学中我们要以概念为中心来展开教学，选取科学有效的教学方法与教学手段，调动学生学习的主动性与积极性。那么如何有效地进行概念教学，达成预期目标呢？下面是我在教学工作中的一些做法和经验。

一、对比法掌握概念

对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念，从几个方面进行逐项的对比，从中找出异同点，以便明确其本质特征。例如，学生对“细胞分裂”和“细胞分化”很容易混淆，往往弄错，在讲课时，把这两个概念放在一起，并加以比较：细胞分裂使细胞数目增多，其所有的细胞在形态结构和功能上都是相同或相似的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化，形成各种组织。通过对比，使概念更清晰，更能掌握概念的本质属性。

二、实验法掌握概念

有的概念较为抽象，教师在教学中可通过实验探究让学生就能领悟到知识形成过程中蕴含的思想方法。例如，在“绿色植物与生物圈中的水循环”这节课中的重要概念为“蒸腾作用”，我在课堂教学中，提前让兴趣小组学生准备好实验：取一盆天竺葵，选两枝相近的枝条，一枝将叶片去掉，另一枝保留叶片，分别用塑料袋罩住并扎紧。放在阳光下照射两小时，观察塑料袋上水珠的多少，得出结论，并构建概念“水分以气体的形式从植物体内散发到植物体外的过程叫植物的蒸腾作用”。在此学习的过程中，学生不但生成了新的概念，而且体验科学概念生成的过程，有利于学生更好地掌握概念。

三、联系生活，理解概念

教师在教学中创设新的教学情境，让学生运用所学知识解决实际问题理解概念。如设计问题：为什么人们常常春季植树造林？移栽大的植物为什么要去掉一部分枝叶？让学生理解并巩固“蒸腾作用”的概念。

总之，概念教学是生物教学中的一个重要组成部分。在教学中，涉及概念的地方，一定要高度重视，让学生牢固地掌握概念的实质及概念间的联系与区别。使学生能够顺利地掌握好概念，从而提高学生分析问题和解决问题的。

作者简介：张惠欣，男，出生于1967年9月，本科，就职于河北省定州市中山东路初级中学，研究方向：初中生物。

？誗编辑 李 姣