“周长是多少”教学案例

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，今天我们要研究什么数学内容？（多媒体出示课题）

生：周长是多少。（师板书课题）

激趣：和我们一起研究的还有几位大人物呢！看！谁来了？（出示图片），慢羊羊村长和三只小羊想趁机和我们三（4）班的同学做个朋友，你们愿意和它们成为好朋友吗？（学生非常激动地说：愿意。）那要通过它们设的三关考验才行，有没有信心？（学生信心十足地说：有。）

布置要求：不要着急，慢羊羊村长对这节课还提出了一些要求。

1.发言要声音响亮。

2.学具要摆放整齐。

3.需要的时候才拿出来，用完要收好。

明确：只有做到以上三点，下面的活动才算真正过关。

二、活动引领，主动探究

（一）拼一拼

师：（出示美羊羊图片）美羊羊第一个出场了，看一看，它给你们带来了什么题目呢？

1.课件出示题目，它们都是用6个边长为1厘米的正方形拼成的，你能分别算（数）出这几个图形的周长吗？学生说出每个图形的周长。

师：你有什么发现？

生1：有的周长是算出来的，有的周长是数出来的。

生2：由几个相同的正方形拼成的图形，周长可能不相等。

美羊羊的第二个要求。

2.你能用6个边长为1厘米的正方形再拼出一些不同的图形吗？拼成的图形的周长又会是多少呢？

学生动手拼，老师巡视，展示作品。

（二）比一比

看来美羊羊的第一关没能难倒我们，第二关谁登场了？（出示喜羊羊图片）

师：聪明的喜羊羊出场了，它给我们带来了具有挑战性的题目。

师：计算第一个图形的周长。

生：5+6=11（厘米），11×2=22（厘米）

师：计算第二个图形的周长。

生：5+6+4+2+2+3=22（厘米）

师：大胆猜测一下第三个图形的周长是多少。

生1：周长相等。

生2：形状不一样，周长不相等。

师：计算验证：5+6+3+2+2+2+1+1=22（厘米）

师：这组图形的周长为什么会相等？你能找到其中隐藏的秘密吗？（小组讨论）

生1：可以用平移的方法。

生2：可以把第二和第三个图形平移成第一个长方形。

生3：我还发现横线往上平移，竖线往右平移。（老师让他上讲台指一指，学生探究新知的积极性很高。）

老师动画演示平移的过程。（学生情不自禁地鼓起掌来）

（三）画一画

第三关该轮到谁了？（出示懒羊羊的图片）

课件出示题目：你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？能画出不同的长方形吗（每个小方格的边长表示1厘米）

1.长方形的长与宽的和应该是多少厘米。（小组讨论）

2.学生动手画出一个长方形（课前每个学生都发了一张方格纸和表格）

3.学生汇报自己画的长方形的长与宽各是多少。

4.再有条理地列举出各种不同的长与宽并完成表格（学生很顺利地完成任务）。

师：你还能画出不同的长方形吗？

生1：还能画3个长方形。

生2：还能画1个正方形。

师：那你们接着画吧。（学生非常感兴趣）

（四）量一量

同学们表现得真好，慢羊羊村长也非常满意，看它们给我们带来了什么，课件出示一颗智慧星和一张笑脸图，爱动脑筋、爱学习的孩子才是最快乐的孩子，学习是一件快乐的事，你们也露出笑脸给老师看看。

师：拿出你们的智慧星和笑脸吧。（课前每人发了一张智慧星和笑脸图）你们还想干什么？

生：我想回家送给爸爸妈妈。

生：我想量一量它们的周长。

师：同学们先估计再量一量吧。

学生汇报估计和测量的方法。

三、总结

同学们，这节课你们学得开心吗？通过上面的活动，你对周长又有了哪些认识？

？誗编辑 张珍珍