传统文化不能丢

在日常的语文教学中经常会出现一些古语、谚语，有的时候也会出现一些古代杰出的人名和风景名胜。在我看来，这些应该是学生耳熟能详的内容，却常常会引起学生的错误理解，有时甚至闹出了大笑话。我一直以为讲到这部分内容应该是轻松带过，没想到现在的孩子对于老祖宗的东西知道得这么少。

【案例描述】

师：徐悲鸿通过自己的努力，最终获得了成功，外国留学生对他敬佩不已，并且来到徐悲鸿的面前对他说了这样一番话：“我承认中国人是很有才华的。看来我犯了一个错误，用中国的话来说，那就是‘有眼不识泰山。”在这句话中出现了一句俗语，你们知道是哪句吗？

生：知道！是“有眼不识泰山”。

师：很好，那你们谁理解这句话？

生1：有眼睛不认识泰山。

生2：看见泰山却不认识。

师：你们理解得不错，哪位同学知道泰山的资料，愿意给大家介绍一下？

生3：我知道，泰山是外国动画片里的人物。

生：我也想起来了，应该就是他了。

师：同学们有没有注意外国人说的话中提到的“用中国的话来说”这几个字？这说明了什么？

生：……

师：你们看过的动画片是什么时候的？“有眼不识泰山”这句话又是什么时候有的？谁在前谁在后呢？

生1：动画片应该几年前的吧。

生2：我都不认识徐悲鸿，徐悲鸿应该是很久以前的人吧，那这句话应该是先有的。

生3：而且外国人说“用中国的话来说”，我想应该这句话很早以前就有了。

师：那这句话里的“泰山”，会是你们说的那个“泰山”吗？

生1：那他一定是我们学过的《鲁班和鲁板》里面的那个鲁班的徒弟泰山。那个时候也提到了“有眼不识泰山”呢！

生：哦！是的，这下应该对了吧！

……

师：这个“泰山”究竟指的是什么呢？请同学们回去查阅资料，明天的课上我们再一起来交流。

【案例评析】

我怎么也没有想到学生会把我国的名山——泰山，和那个外国动画片里的小人物联系在一起。当一个人回答了这种答案后居然得到了很多人的认可，似乎大部分学生都已经认同了“有眼不识泰山”里的“泰山”就是动画片里的主角。我在教学中没有立刻指出他们的错误回答，而是换成了一个思考题让学生去比较他们认识、知道、了解的泰山是什么时候出现的，而我们课文里的“有眼不识泰山”这句话又是什么时候就有的。学生通过思考，自己分析出了两者之间的时间差异，否定了“泰山”是动画片里的人。可是紧接着第二个问题随即而出，这次学生的回答振振有词，说得我当时都没有办法回应，只有把问题留到了下节课解决。

课堂上出现的问题让我想到了很多。科学技术在不断发展，我们学习的内容范围在不断扩大，可这并不意味着我们就可以丢下老祖宗留给我们的文化精髓啊！任何一项技术的发明与创造都离不开一个最原始的基础，就如同我们现在使用的文字一样，最初还不只是一些简单的图形吗。可学生对于外国的人、物、事情津津乐道，却把中国流传几千年的话中的“泰山”当作了近年才诞生的一个动画人物。

语文，作为中国文化传承的一门学科，更是应该把老祖宗留给我们的东西教给我们。语文课上，我们注重的是教“学法”，教会学生如何去学习语文，如何去理解文章，但是，如果连文章中语句的意思都不知道、不了解，那又怎么去理解文章呢？有的词语学生通过已有的学习经验也能够想出它的意思。但是理解它的意思就够了吗？仅仅知道这个词的用法就可以了吗？这是不够的，我们应该去追本溯源，了解这个词、这句话的来历，让学生去感受中国文化的博大精深。当然这或许不是我们语文课的教学目的，但是我觉得它应该成为教学的一个环节。将名句、俗语的出处来源告诉学生，这给予他们的是一种对祖先的崇敬和作为中国人的骄傲。

教师的教更多的是为了学生的学，不了解学生的情况就只顾自己埋头备课这是无用功。备学生是教师备课的走向，教案向学案的转变是必然的。教师或许只有在课堂中经历各种突发状况，才会逐渐成熟吧！