论当前我国小学生作文现状及分析

章宏恒

摘 要：随着近几年中考、高考政策的改革，语文在考试中的地位愈发凸显。要想学好语文，作文必然是不可忽视的一个重要部分。根据多年教学经验，结合当下小学高年级学生作文的现状，做出简要分析。

关键词：小学作文；现状；分析；注意问题

一、当前小学生作文现状

1.不经思考，照搬照抄

有人曾说过一句话，天下文章一大抄。说的是写作文可以相互借鉴，相互模仿，然后在借鉴、模仿中总结经验，提升自己的写作水平。这确实不失为小学生写作和教师教学的一种方法。

如，苏教版习作教材六年级上册中“写一篇关于家乡名人的习作”，有个同学这样写：“我的家乡有一位老大爷，他是一名英雄，他为扑灭森林大火作出了巨大贡献……附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，一看，哎呀！火烧到老大爷身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个儿包住了……”里面完全照抄了课文《我的战友邱少云》，甚至把自己写成了经历者和旁观者，令人哭笑不得。

2.内容空洞，缺乏感情

小学生做作文，经常只用形容词，“他很慈祥”“她特别高兴”“我难过地低下了头”等，但一涉及具体描写，却根本表达不出来，如慈祥是什么样子的，高兴的神态、动作如何描写，难过的心理过程如何，学生根本不会。

二、原因分析

1.缺乏生活经验

小学生写作之所以内容空洞，是因为他们生活环境过于单一，大部分学生每天两点一线，生活没有更多内容和色彩，缺乏生活素材，自然描绘不出写作时需要表达出的场景和感情。试想，太少接触大自然，如何能真实地写出大自然的鸟语花香，泉水叮咚？没有经历过随妈妈到菜市场买菜，如何能描写出菜市场的人声鼎沸，讨价还价？

2.缺乏观察之心

生活中处处都是美，需要学生留心观察，细心感悟。但现在的学生缺乏的正是这种能力。一旦要写作文，就拿出《小学生优秀作文》《获奖作文100篇》，从中摘抄。苏教版写作教材五年级上册习作一让描写“印象深刻”的老师，这是多么现实的题材，老师生活在学生身边，和学生朝夕相处，每天发生着各种各样的事情，但学生写出来的作文千篇一律是“老师给我解了一道难题”“老师陪我等晚接的爸爸”，可见学生没有认真观察生活。

三、教学中应注意的问题

1.布置写作任务要求要适当

写作不能过于简单，这样让学生提不起写作的兴趣，也不能提高学生的作文水平。但也不能过于困难，让学生失去写作的信心和积极性。布置写作任务最好、最恰当的一条标准就是让学生“抬头看果子，伸手去摘摘不到，踮起脚尖，跳一跳，努努力才能摘到”，这个“果子”就是写作要求最合适的那个“点”。

2.写作来源于生活，教师要引导学生发现生活

学生写作的对象要在生活中观察，写作中表达的情感要在生活中感悟，一句话，学生写作的素材需要在生活中汲取，因此，语文教师布置写作任务也不能脱离生活实际。教师在写作教学中，要做到让学生把作文和生活相结合，引领学生去观察生活，感悟生活，发现生活的内涵。这样，何愁学生写不出感情充沛、充实有物的作文。

总之，小学生具有较高的可塑性，并且有旺盛的好奇心和求知欲，只要教师付出耐心、爱心和细心，从学生的实际情况出发，分析每个学生的作文“兴奋点”，然后不断刺激这个“兴奋点”，就必然能提高学生的作文水平，教出优秀学生。

参考文献：

马笑霞.语文教学心理研究[M].浙江大学出版社，2006-05.

编辑 杨兆东