论小学语文低年级字词的多样性教学

李爱丽

摘 要：在学生的整个学习阶段，语文一直是最重要的学科之一，占据着教育的最基础地位。如政治、历史、地理等学科的理解以及数学、物理、化学学科的应用，都要以语文为基础。语文是由一个个字词组成的，学好字词，是低年级小学生语文教育最主要的任务。结合小学生的学龄阶段特点展开阐述，简要论证多样性教学在小学低年级教学实践中的作用。

关键词：小学语文；字词教学；图画；多媒体

在中考、高考改革中，语文所占比重越来越大，语文地位日益凸显。要想学好语文，阅读理解必不可少；而阅读理解的提升，必然离不开字词的学习。在小学低年级阶段，字词的教学是语文教师的重中之重。那如何教好小学低年级语文的字词呢？

一、字词教学与图画相结合

低年级学生的逻辑思维、理解能力相对较弱，在他们的大脑中，对较为熟悉的东西，学习起来可能会比较容易，而对于离他们日常生活较远的知识，学起来会不太容易。因此，教师在字词教学中，不妨运用字词和图画相结合的方法，帮助学生理解和记忆。

例如，在人教版二年级下册第一课《找春天》中，教师的任务是教会学生“遮遮掩掩”等词语。为了让学生更好地理解“躲躲藏藏”这个词，我在黑板上画了一栋房子、一棵树、一个狗窝和一盆小花，并说：“同学们，春天到了，万物复苏了，小树发芽了，小花开始生长了，小狗出来撒欢了。连小猫和小老鼠也出来游玩了。”我接着画上了小猫和小老鼠，继续说：“小老鼠老远看见小猫，很害怕，急忙躲到小树的后边。可是，小猫也往小树这边过来了。小老鼠赶紧转身，躲到狗窝旁藏起来。院子里，小老鼠躲躲藏藏，害怕被小猫发现。”就这样，我一会儿把小老鼠画在树后，一会儿画在狗窝旁，通过图画的展示，让学生理解了“躲躲藏藏”的含义。

二、字词教学与多媒体相结合

小学生的形象思维比较好，容易记住声音、画面，尤其是对动态的画面，容易有较好的理解。这时，多媒体教学设备的应用为小学语文教师提供了极大的便利。

在第九课《日月潭》一课的授课中，我先用多媒体给学生播放了《月亮船》这首歌：“月亮船啊月亮船，快载着我们小伙伴，去看那美丽的日月潭……”然后我问：“同学们，你们知道这首歌里唱的日月潭在什么地方吗？日月潭又是什么样子呢？”利用这一手段，激发学生对日月潭的兴趣。随着课程的继续，我相继给学生放了几张日月潭风景秀丽的照片，并播放了一段有关日月潭风景介绍的视频，各种画面加起来，让学生深深记住了日月潭，产生了去看看日月潭的向往，以及对祖国大好河山的热爱之情。

如果这时没有多媒体，没有直接呈现给学生丰富的、生动的画面，学生难以想象和理解这个词的意思，只能靠教师空洞、苍白的解说，死记硬背。

三、字词教学与游戏相结合

对于一些学生早已体会、早已接触，但并未真正意义上学习的词，其实已经不必教师再去费力解释，用力去教，只需要一个简简单单的小游戏，就马上能让学生心领神会，记住并学会运用。

例如，教学人教版语文一年级下册第25课《快乐的节日》中，教学任务要求学生理解并会写“快乐”一词。快乐还需要理解吗？孩子在什么时候最快乐？当然是在玩、在游戏中最快乐。于是我就和学生进行了小小的互动游戏：拍气球。几个学生分成一组，任意两组面对面站着，朝对方拍气球，拍气球的学生口中必须说一个名字，然后把气球拍到所说名字者面前。命中为胜，反之为败。由于气球很轻，所拍力度和距离不容易一致，因此学生拍得小脸通红，很是兴奋。在这个短短的小互动中，他们切身体会并深深记住了“快乐”这个词。

小学低年级字词的学习以及小学低年级的语文教学，就应该做到内容丰富，形式多样，轻松快乐，这样才能吸引学生，才能最大限度地激发学生学习字词的兴趣。

编辑 杨兆东