如何实现大班英语的有效教学

陈娜

新课程理念下的小学英语课程要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。针对这一任务要求，结合大班教学实际，我努力探索多种教学方法来调动学生学习英语的积极性，经过一段时间的尝试，我感到自创的“全身反应，让学生动起来学英语”方法效果很好，现与各位同行分享，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、化大班为小班，充分发挥小教师和小助手的作用

在大班教学中，最突出的问题就是学生课堂上发言机会少，师生之间沟通不够，学生在课堂上表达受限，教师不能够照顾到全体，往往忽视了一些性格内向、不善言谈、不善表现的学生，久而久之，致使这些学生被冷落而失去学习英语的兴趣。“没有兴趣的学习是无效的学习”。为此我尝试着在班里选拔和培养有一定威信的英语特长生。一方面可以当学生的“小教师”，引导每个学生积极投入英语学习，特别是弱势群体，使他们不断增强学习的信心和热情，充分发挥了学生的民主性和自主管理能力。另一方面可以当教师的“小助手”，帮助自己管学生，教学生，真正实现了面向全体授课，不让一个学生掉队的良好效果。

首先我把班里的学生按座位分组，即每两行为一大组，这样可以把全班学生分为四个大组，每一组为一个“小班”，每个“小班”都有一个“小教师”，每个“小教师”都配有3～4个“小助手”，由于小教师精力有限，推选的小助手将帮助小教师出主意、想办法，同时负责督促检查自己周围组员的学习情况，并将检查情况及时反馈给“小教师”，小教师再有针对性的管理辅导，抽查组内学习滞后的学困生，并将总体情况汇报给老师，帮助教师很好地实施因材施教，照顾到每一个学生，从而提高班级整体教学效率。

为了最大限度地调动每个小教师及小助手的积极性，我运用评价机制，在更大程度上调动了学生学习英语的积极性。一是随堂评价。为了不让每个孩子走神，集中注意力，我采取英汉互译抢答赛的形式教单词和句子，也就是老师说英语，学生就说汉语，老师说汉语，学生就说英语，看谁先站起来大声说出来，谁就可以为本组赢得一分，这样，每个孩子的注意力都是高度集中的，他们都有当第一的勇气和信心，都想为自己的那个“小班级”争光。所以，学生表现异常积极，课堂气氛也异常的活跃，真正实现了寓教于乐的目的。一是单元评价。也就是说每学完一单元，教师通过听写和背诵两种形式来检查每个学生的学习效果，从而对四个组进行排名，定性评比，并以此为依据和学生民主投票的形式评选“优秀小教师”“得力小助手”等光荣称号，教师及时给予适当的物质或标志奖励。这种方法不但有效地解决了教师教学负担重、照顾不了全体学生的矛盾，同时也很好地锻炼了优等生的组织和管理能力。而且通过以好带差，以优帮差，很好地培养了学生之间的协作精神，帮助一些自制力差的学困生形成了好的学习习惯和学习策略，促使他们自觉主动地去学习英语，学生的学习积极性明显提高，教学成绩大幅度地提升，人均成绩由以前的五六十提高到现在的九十多，从而有力地提高了英语教学效率。

二、注重作业的实效性，让作业成为学生体验英语学习的有效载体

一直以来，作业的形式、内容都由教师统一规定，完全忽视了学生自身的需要。这样，一刀切的作业模式往往导致好学生吃不饱，差学生吃不了，不仅加重了学困生的课业负担，而且导致部分学生搞应付，完任务，使学习兴趣和作业实效大打折扣。因此，科学地设计英语作业，不仅可以帮助学生理解、运用所学语言知识，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方式，促进教与学两方面的良性循环和变化。

1.自主选择作业形式

根据教学内容及目标，教师只明确一个大原则，即作业形式自定，但前提须与某个单词、某个句型有关。这样，有绘画爱好的学生根据单词或句子的含义画了一幅幅形象具体的图，有创造性的学生画出了一幅幅可笑有趣的漫画，还有的把所学内容设计成试题的形式，如填空、选择、连词成句等多种题型。这样，很好地避免了简单、机械、无效的重复摘抄，从而大大地挖掘了不同个体的潜能，满足了学生的自我表现欲望，有力地展示了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力，增强了学生学习英语的主观能动性。

2.合作性作业形式

通过合作，让学生发现彼此的长处，达到互相启发、互相借鉴、取长补短的目的。如每学完一单元的内容，我都鼓励学生合作编写英语手抄报，合作出一份高质量的试题。这样，小组内的组员在组长的组织和调动下，各尽其能，全力合作，一张张形式多样的手抄报，一份份内容充实、全面的试题也脱颖而出了。学生不但从中尝到了学习的乐趣，而且也锻炼了他们各方面的能力。

大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键还是在教师自身的素质。只要教师能够根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式融会贯通，就可以使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标，达到更佳的教育效果。

总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛活跃了，学生学习积极性高了，合作意识和交际能力大大增强了。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开始，我们要做的还有很多，我们还需不断学习，不断实践，不断优化我们的课堂教学，不断提高小学英语教学质量。

编辑 董慧红