让课堂洋溢浓浓的语文味儿

薛芳芳

摘 要：《义务教育语文课程标准》开篇，在前言部分的“课程的性质和地位”中写到：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么，该如何真正体现大语文观呢？

关键词：语文味；学情分析；实践活动

体现“大语文”的价值，必须要实现小学语文课堂教学中的师生互动。首先要营造师生平等和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中大胆地展现自己，通过师生之间、学生之间的互动交流，培养学生的想象力和创造力。

一、学情分析

对于低段的孩子来说，乏味的语文课堂是十分无趣的。据研究，小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性。小学低年级儿童的感知目的性只有在教师的严格要求与训练下才能逐渐培养起来。

二、实践活动过程及反思

《美丽的小路》这篇课文是一个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。

1.抓特点，吸引学生眼球

大语文观教学提倡让孩子动手做、自己读、自己感悟，所以在课堂的一开始我就让孩子们按照自己的理解来做手指操《鸭子拌嘴》，意在把孩子们的眼球都吸引到课堂上来。

课堂上我还加入了让孩子们认识路牌才能到鸭先生家这一游戏设计，激起孩子们学习的欲望。因为对于孩子们来说，他们是通过自己的努力才到鸭先生家里的，而且这是需要集体配合和体现合作精神的游戏，每一个学生都在参与学习。

2.深体会，放手学生实践

低年级的孩子是属于直观思维的儿童，他们对事物的理解和我们成人是不一样的。课堂中，我放手让一年级的孩子们自己去找一找美丽的小路为什么不见了。虽然有一定的难度，但是孩子们还是交上了十分可观的卷子。我十分欣慰。于是，我又加入了“演一演”这一情境游戏，孩子们“疯了”，他们尽情地在课堂上释放着自己，让自己驰骋在表演中。

3.情升华，乐在其中学习

对于孩子们来说，大语文就是让孩子们在有着浓浓的语文味的课堂中快乐地学习。对于低年级的孩子来说，整堂课都高度集中是不可能的。所以，必须在课堂中间加入适量的“调剂”，于是，我还是放手让孩子去找一找，让孩子们自己乐在其中。

大语文意在让孩子轻轻松松学语文，放手让孩子们自己动手实践。在小学语文课堂中采用互动游戏等设计，能有效地激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。

参考文献：

许元新.江苏教育[M].江苏教育报刊社出版，2005-08.